體育課分組教學的方法(2012年發(fā)表的論文)

1、中學體育課分組教學的方法第1頁共7頁中學體育課分組教學的方法中學體育課分組教學的方法【摘要】課堂回歸是把時間和空間留給學生，是倡導以學生為主體，教師為主導的教學模式?，F在的教學不再是把知識硬塞給學生，而應該創(chuàng)設出一種探討研究的學習氛圍，創(chuàng)設問題情境，引導學生主動思考，主動學習，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。教師以指導者、協助者的身份幫助學生解決問題。分組教學可以培養(yǎng)小組成員的團結協助能力，與人溝通的能力，提高了學生分析問題和解決問題的能力，

2、促進了全班同學共同進步。分組教學優(yōu)化了課堂教學效果，為每一位學生提供了一個能夠獲得充分發(fā)展和展示自己的最佳學習平臺。在具體的實踐中如何進行分組教學，從而有效提高課堂效率成為我們課堂教學的一大難題?！娟P鍵詞】中學體育、體育課、分組教學、教學方法中學體育課分組教學的方法第3頁共7頁缺點是人數太多，練習的密度太小。一般都在接力游戲、廣播體操等比較強調集體力量的時候使用這一方法。二、友伴型分組。這種方式最受學生們的喜歡。在練習時，學生可根據自己

3、的意愿和自己要好的同學在一起練習，互相幫助。這樣的活動小組民主氣氛強烈，而且與關系密切的同伴在一起練習，學生的心理會放松，并能得到友情的支持。從社會學角度來看：“物以類聚，人以群分”，這是自然的現象，人總喜歡與自己熟悉的人、親近的人聚在一起。因此，在體育教學中采用友伴型分組，可提高學生的學習熱情，使每一個學生都可能體驗到體育活動的樂趣。例如，一個不會打籃球的學生處在一個友伴群體中，其同伴會用友好的態(tài)度熱情地鼓勵他（或她）一起打球，并給予

4、指導和幫助。同時，他（或她）也會很放松地，毫無顧慮地與友伴一起活動。過去在體育課上很少能看見這種友伴型的分組形式，因為一些體育教師認為，“友伴”在一起活動容易失控，容易打亂課堂次序，容易在體育課上形成“小幫派”。實際上，這是由于一些體育教師總是站在教師“教”的立場上，沒有充分認識到學生主體的作用，沒有認真考慮學生的情感需要所形成的。缺點是由于學生是采用的臨時分組，所以往往需要一定的時間。我常在熟練掌握武術操、或者一些小游戲時使用。三、同