中班上學期教育筆記

1、1飛舞的小毛毛戶外活動時孩子們正玩得起勁，“李老師快看，我抓到一個小毛毛?！彪S著喊聲，孩子們都擁到泓億面前。“什么東西我看看?！焙⒆觽兿癜l(fā)現(xiàn)了奇寶，都爭搶著看。我走到孩子們中間，泓億把攥緊的小手松開了，原來是一顆蒲公英種子。我問小朋友：“這是什么？”“羽絨服里的小毛毛?！薄坝夯ā薄懊藁ā薄靶▲B身上的羽毛”孩子們你一言我一語。我告訴他們這是蒲公英的種子。同時引導孩子仔細觀察它的形狀與顏色，孩子們認真地看著。泓億說：“它像小傘?！薄八前?/p>

2、色的”“小朋友說的很好，它是由傘形的絨毛組成的，每一縷絨毛下都有一粒種子，容易被風吹散，隨風飄落到陌生的地方生根發(fā)芽，長成新的蒲公英?！痹诤⒆觽兊奶嶙h下我將這顆蒲公英種子放回空中，孩子們望著飛舞的小毛毛甭提有多高興了。借著戶外活動的機會，孩子們認識了蒲公英，增長了知識。作為幼兒教師應多留心觀察抓住每一次教育機會，豐富孩子的知識經(jīng)驗。2“老師和我一樣高”早晨，我張開雙臂，把一只只像小鳥般的孩子擁進我的懷里，忽然，然然用手在本身和我的頭之間

3、比劃著，驚奇地說：“老師和我一樣高！”之后，立刻有好幾名孩子跑過來和我量高，我問孩子們：“你們喜歡老師比你們高還是和你們一樣高？”“當然是一樣高了！因為這樣我可以看到我跑到老師眼睛里了！”“我可以對老師說說心里話！”“我可以親一下老師！”我的心里涌動著一股暖流，原來，孩子的心田世界竟這樣富厚：渴望親密而接近、渴望傾吐、渴望領有老師的愛，這是每個孩子的心愿。而只要蹲下來，就能滿足他們小小的心愿，讓他們的心田豐裕著無比的歡愉。老師們，告別居

4、高臨下，告別挺直的腰板，彎下腰，蹲下來，走進孩子的秋水里，你會發(fā)明，在每個孩子的秋水里，你是最美的。3情感交流的效應我班的董雨辰一星期沒來幼兒園上學了。平時他來的時候，總是在我身邊轉來轉去的，照著機會就跟我說話，這一不來，還真有點想他。今天早晨一進教室，就看見他站在桌子旁，心里真高興?？墒且驗槊τ诔繖z，就沒來得及先跟他打招呼。董雨辰在離我較近的地方，看了看我，想說什么，卻沒有說出口，我剎那間注意到他的表情，我立刻意識到是我冷淡了孩子。于

5、是，我立即走到他身邊注視著他，熱情地說：“呀，辰辰來了，你的病好了嗎？老師都想你了！并請輕輕地在他臉上撫摸了一下。他一下子抬起了頭來，高興的答應了一聲，笑了。孩子是敏感的，特別希望得到老師的關愛，就連一聲問候，也會使他們感到老師是喜歡他的。由此我想到，作為一名幼兒教師，應更加細心一些，不能忽視孩子的情感，要珍惜愛護他們天真的心靈。4、老師，我親親你吧每當和孩子在一起玩耍的時候，他們都會跑過來對我說：“老師，我親親您吧？”“好??！”這是我

6、給予孩子開心的回答，然后他們就會在我的臉頰上親一下，我知道，此時的我和孩子們的心情一樣，都是幸福的！記得有一次，我在打掃衛(wèi)生，幾個孩子在我旁邊說：“老師，我親親你吧。”我說：“老師現(xiàn)在忙，等有時間了，再讓你親，好不好？”那一瞬間，我看到笑容從她的臉上慢慢的消失了，我的心里也不由得陰霾起來?；蛟S孩子的心情就像六月的天，變化非常快，沒過幾分鐘，她又對我說：“老師，我親親你吧?！边@一次，我沒有拒絕，而是放下手中的活，蹲下讓她親了一下，沒想到這

7、小家伙親完我后笑著跑開了，而且還對其他小朋友說：“剛才我親老師了，老師喜歡我?！蔽亦坂鸵宦曅α耍瓉頋M足孩子的心愿，他們竟是那么的高興。都說孩子是上帝牽著手來到這個世界上的，在孩子的世界里體驗他們的快樂是幸福的，我想沒有任何嘉誠只見他走到拐彎處時蹲下身子伸出了手好像又要弄那些沙子。我在不遠處看到了這個情景后心里想:我剛剛和孩子們說了他怎么又去動那些沙子呢我很生氣，剛想大聲喊讓他住手又轉念一想等我看看他究竟想干什么。只見呂嘉誠輕輕地伸出手

8、把那些沙堆周圍散落的沙子全用手捧起來拍在沙堆上又站起來拍拍手很滿意地繼續(xù)向前走去。我暗自慶幸:“幸好沒批評他不然可就錯怪了孩子的一片好心。“孩子的心靈是純潔的雖然他們有時會做錯了事情但也不是故意的。很多時候孩子們是想做好事的而我們沒有耐心地去觀察、發(fā)現(xiàn)哪怕只是多等一分鐘沒有給他們足夠的時間從而誤解了他們。這件小事提醒我面對孩子耐心地等待一分鐘說不定就會有意想不到的結果呢。等待可以使一件復雜的事情變得簡單，很多事情如果換一種方式去處理，也

9、許會收到不一樣的結果，其實在適當?shù)臅r候學會等待，會給人更多思考的空間，讓人有更多解決問題的方法。等待可以讓一顆浮躁的心變得平靜，讓自己在平靜中學會等待。等待又是一個過程，我們可以在等待中學會觀察孩子、了解孩子。學會等待，讓自己心態(tài)更平和；學會等待，讓自己心情更舒暢；學會等待，讓孩子有更多的時間去探索；學會等待，讓孩子有更多的機會去發(fā)現(xiàn)。學會等待，讓孩子有更多的空間去創(chuàng)造。讓我們都學會等待吧！等待花兒靜靜地開放，仔細聆聽花開的聲音。9讓孩

10、子學會謙讓星期四上午的水果是吃香蕉。在孩子們吃水果的過程中，我偶爾會有意無意地滲透一些相互“謙讓”教育。久而久之，孩子受到潛移默化的影響，一些孩子養(yǎng)成了良好的習慣，先拿的總揀小的。但是，也出現(xiàn)了這樣兩個問題：洗手快的孩子總是先來拿水果，而這些幼兒的胃口一般較好。相反，后來的幼兒常是一些動作較慢、胃口也不是很好的幼兒。由于前面的幼兒謙讓，拿了小的，留下大的給這些胃口不佳、動作又慢的幼兒吃，結果他們吃得更慢甚至吃得苦惱。今天吃香蕉時，我征求

11、孩子們的意見：“不太喜歡吃香蕉的小朋友可以拿小一點的香蕉，把大的香蕉讓給喜歡吃的小朋友，你們同意嗎？”，幼兒一致同意，尤其是那些吃得慢的幼兒，更是如釋重負。在幼兒拿水果時，我留心觀察，發(fā)現(xiàn)他們充分理解了我的意思，而且配合默契。那些喜歡吃香蕉、吃起來也快的小朋友在拿香蕉時，也并不是專挑特別大的拿。今天的香蕉幼兒吃的又快又香甜?？梢?，我們的教育活動只有根據(jù)實際，并且抓住教育孩子、引導孩子的每一個時機，講究方式方法，才會有好的效果。10鞋子穿

12、反了每天的午睡起床后，在孩子們喝水過后，我都會組織孩子們坐下來稍作休息，安靜以后為接下來的個別化學習做準備，順便也檢查一下自己和同伴的鞋子有沒有穿反，衣服有沒有塞到褲子里等等，幫助幼兒整理好衣物。這時，辰辰喊道：“老師，靈萱的鞋子穿反了。“靈萱看了看自己的鞋子，立即換了過來。緊接著，霖霖又跑到我面前問我：“老師，你看我的鞋子對了嗎“我說：“你的腳穿得舒服嗎？“(其實，他穿的是對的)他便走開了，可沒想到他回去后，竟然把正的又換成了反的。涵

13、涵發(fā)現(xiàn)霖霖的鞋子穿反了，提醒他把鞋子換回來，霖霖把兩只鞋子一起脫了下來，在那兒比劃了半天，可穿到腳上的卻還是反著的。很明顯，他對鞋子的正反根本分不清楚。對于中班的孩子，大部分幼兒都能穿對褲子和鞋子。而對于這幾個個案，我覺得原因有兩個：一是家庭因素。家人過于溺愛孩子，任何事情都包辦代替，幫助而不是教會。二是客觀條件。由于這兩個孩子的年齡較小，階段發(fā)展相對比較遲緩。因此，雖然是中班的孩子，但還是常會出現(xiàn)把鞋子反穿的現(xiàn)象。但畢竟只是中班的上學

14、期，所以只要重視教育和引導，這個問題就迎刃而解了。最后，在自由活動中通過同伴互助，相互監(jiān)督的過程，也讓幼兒學習了如何關注自己的同伴，關心他人，培養(yǎng)幼兒一種助人為樂的良好品質。11把獎勵的權利交給孩子偶然的一次“意外”，卻讓我對這種獎勵方式有了新的認識。那是一個周四的下午，我答應孩子們，如果都表現(xiàn)好就每人獎一面彩旗，好讓他們高興?？珊髞硪豢床势鞗]幾面了，這可怎么辦呢情急之下，一個想法冒了出來：今天孩子們制作了許多彩色風車，大家也很喜歡的，