高等教育學(xué)單選試題庫-b

1、1《高等教育學(xué)》單選試題庫B01B在有關(guān)專業(yè)的描述中，正確的是（）。指研究方向指高等學(xué)校的學(xué)業(yè)門類指教學(xué)科目指培養(yǎng)目標02C行政權(quán)力和學(xué)術(shù)權(quán)力相對制衡，兩者相互制約的高校管理模式屬于（）。歐洲大陸模式美國模式英國模式日本模式03D我國高等教育法明確規(guī)定：“國家舉辦的高等學(xué)校實行（）負責制?！秉h委校長黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校務(wù)委員會中國共產(chǎn)黨高等學(xué)?；鶎游瘑T會領(lǐng)導(dǎo)下的校長04A高等教育（）是指，高等教育系統(tǒng)內(nèi)各組成部分之間的聯(lián)系方式和比例關(guān)系。結(jié)構(gòu)

2、管理功能體制05D（）因素對高等教育結(jié)構(gòu)的影響主要體現(xiàn)在為基礎(chǔ)教育提供的高等師范教育培養(yǎng)的層次結(jié)構(gòu)、科類結(jié)構(gòu)的調(diào)整上。經(jīng)濟政治科技教育06A高教結(jié)構(gòu)形成、發(fā)展以及調(diào)整過程中的決定性因素是（）。經(jīng)濟文化科技教育07D高等教育的（）結(jié)構(gòu)主要指具有不同辦學(xué)條件、不同辦學(xué)要求和培養(yǎng)目標的各類高等學(xué)校之間的比例關(guān)系。水平結(jié)構(gòu)形式結(jié)構(gòu)層次結(jié)構(gòu)能級結(jié)構(gòu)08B根據(jù)辦學(xué)和授課時間方式的不同，高等教育可分為全日制大學(xué)以及函授大學(xué)、夜大、廣播電視大學(xué)等，這些

3、屬于高等教育的（）結(jié)構(gòu)。水平形式層次能級09B高等教育的（）結(jié)構(gòu)即不同學(xué)科領(lǐng)域的高等教育的構(gòu)成形態(tài)。形式專業(yè)能級層次10D高等教育的（）結(jié)構(gòu)指高等教育內(nèi)部由于教育程度和水平的高低不同而劃分的層次及其相互關(guān)系。形式專業(yè)能級層次11D國家在新建高校、學(xué)科布點和擴大高校辦學(xué)規(guī)模等方面對中西部落后地區(qū)實施重點扶持政策，這說明高等教育宏觀結(jié)構(gòu)調(diào)整時要考慮（）這一因素。體制產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)政府干預(yù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展水平123發(fā)現(xiàn)者培育者實現(xiàn)者24A“受道在先，學(xué)

4、有專攻”體現(xiàn)的教師是（）。人類文化的繼承者人類文明的傳播者專門人才的培育者科技、文化創(chuàng)新的重要實現(xiàn)者25B“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”體現(xiàn)的教師是（）。人類文化的繼承者人類文明的傳播者專門人才的培育者科技、文化創(chuàng)新的重要實現(xiàn)者26C“身教重于言教”體現(xiàn)的教師是（）。人類文化的繼承者人類文明的傳播者專門人才的培育者科技、文化創(chuàng)新的重要實現(xiàn)者27B“教學(xué)有法，但教無定法”體現(xiàn)了教師勞動的（）。典范性創(chuàng)造性個體性雙邊性28A“身教重于言教

5、”體現(xiàn)了教師勞動的（）。典范性創(chuàng)造性個體性雙邊性29D“十年樹木，百年樹人”體現(xiàn)了教師勞動的（）。典范性創(chuàng)造性個體性艱巨性30B教育教學(xué)效果不隨教育過程的終結(jié)而終結(jié)，體現(xiàn)了教師勞動的（）。典范性創(chuàng)造性個體性長效性31C教師的勞動離不開其他教師的配合，體現(xiàn)了教師勞動的（）。典范性創(chuàng)造性群體性雙邊性32A研究型大學(xué)的教師職務(wù)結(jié)構(gòu)以（）為宜。倒金字塔型卵型金字塔型矩形33B教學(xué)科研并重型大學(xué)的教師職務(wù)結(jié)構(gòu)以（）為宜。倒金字塔型卵型金字塔型矩形