泉州市2019屆普通高中畢業(yè)班單科質(zhì)量檢查語(yǔ)文附答案

1、1保密★啟用前泉州市2019屆普通高中畢業(yè)班單科質(zhì)量檢查語(yǔ)文注意事項(xiàng)：1答題前，考生務(wù)必將自己的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)填寫(xiě)在答題卡上。2回答選擇題時(shí)，選出每小題答案后，用鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案標(biāo)號(hào)涂黑。如需改動(dòng)，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標(biāo)號(hào)?；卮鸱沁x擇題時(shí)，將答案寫(xiě)在答題卡上。寫(xiě)在本試卷上無(wú)效。3考試結(jié)束，將本試卷和答題卡一并交回。一、現(xiàn)代文閱讀（一、現(xiàn)代文閱讀（36分）分）（一）論述類(lèi)文本閱讀（本題共3小題，9分）閱讀下面的文字，

2、完成1～3題。古代中國(guó)海洋經(jīng)略同世界上其他涉海大國(guó)一樣，都遵循著普遍性的歷史邏輯。國(guó)家的海洋需求決定著海洋經(jīng)略的地位。國(guó)家的海洋需求源出于其海洋認(rèn)知，主要關(guān)注海洋對(duì)國(guó)家生存與發(fā)展的戰(zhàn)略價(jià)值。對(duì)這一問(wèn)題的認(rèn)知越充分，國(guó)家的海洋需求就越理性。古代中國(guó)“閉海”就部分根源于認(rèn)知不充分所導(dǎo)致的海洋需求理性化的缺失。在某種程度上，海洋經(jīng)略產(chǎn)生的根源便是國(guó)家對(duì)海洋具備戰(zhàn)略需求，且又擁有相應(yīng)的能力來(lái)予以滿足。為了平衡兩者之間的互動(dòng)轉(zhuǎn)化，國(guó)家通過(guò)海洋經(jīng)略

3、的謀劃探尋合理需求，并通過(guò)能力限度內(nèi)的行動(dòng)予以實(shí)現(xiàn)。海洋經(jīng)略實(shí)質(zhì)上是一種基于國(guó)內(nèi)現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生的介入性變量（參見(jiàn)下圖）。在不考慮客觀環(huán)境的理想模式下，國(guó)家的海洋需求越強(qiáng)烈，付出的能力也越多，對(duì)海洋經(jīng)略的重視程度相應(yīng)越高。國(guó)家海洋需求與能力的互動(dòng)圖（理想模式）在很大程度上，海洋經(jīng)略的效果取決于海洋需求的滿足程度，而需求的完全滿足主要有兩種調(diào)試路徑：降低需求以匹配能力或提升能力以匹配需求。前者側(cè)重于“自我限制”，后者則傾向于“自我開(kāi)拓”。在這個(gè)層

4、面上，海洋需求構(gòu)成了海洋經(jīng)略的目標(biāo)上限，而海洋能力則是海洋經(jīng)略的效用底線。在理想模式下，國(guó)家的海洋能力越強(qiáng)，國(guó)家的海洋經(jīng)略規(guī)模就越大、周期也越頻繁。就古代中國(guó)的海洋經(jīng)略而言，分裂時(shí)期沿海邦國(guó)對(duì)海洋的強(qiáng)烈需求通常要服從于能力的限制；統(tǒng)一王朝前期的海洋需求更為寬泛，同時(shí)也能憑借強(qiáng)大的能力得到滿足；而統(tǒng)一王朝后期海洋經(jīng)略的收縮則與國(guó)家能力的衰落呈正相關(guān)態(tài)勢(shì)。海洋經(jīng)略可能實(shí)現(xiàn)海洋強(qiáng)國(guó)的塑造，卻無(wú)法阻止海洋強(qiáng)國(guó)的衰落。在不考慮客觀環(huán)境的理想模式下

5、，國(guó)家能夠自覺(jué)實(shí)現(xiàn)海洋需求與能力的良性匹配；可是在現(xiàn)實(shí)情境中，國(guó)家所處的客觀環(huán)境（歷史趨勢(shì)、地緣結(jié)構(gòu)和秩序進(jìn)程）往往深刻影響著國(guó)家對(duì)海洋需求的判斷以及對(duì)海洋能力的使用，這種影響可能是積極塑造，也可能是消極限制。通常來(lái)說(shuō)，歷史趨勢(shì)具有不可抗的變動(dòng)性，地緣結(jié)構(gòu)具有可抗的穩(wěn)定性，秩序進(jìn)程具有可抗的變動(dòng)性。而國(guó)家的“積3“我快要吹不動(dòng)了，可咱們這山旮旯不能沒(méi)有嗩吶，干夠了，干累了，大家伙兒聽(tīng)一段還能解解乏。所以??！在咱們這地頭嗩吶不能斷了種。我

6、尋思了好久，該找一個(gè)能把嗩吶繼續(xù)吹下去的人了！”師傅咳嗽了兩聲，停了停，下面又開(kāi)始有響聲了。這個(gè)時(shí)候我偷偷的側(cè)目看了看藍(lán)玉，我發(fā)現(xiàn)藍(lán)玉也在偷偷地看我，他的嘴角還淌著一些笑。四目相對(duì)，我的臉?biāo)⒕图t了，像是心里某種隱秘的東西被戳穿了似的。藍(lán)玉的臉沒(méi)有紅，他的腦袋抬得更高了，像一只剛剛得勝的大公雞。我就升起一些不快，想還沒(méi)見(jiàn)底呢，咋知道水底是不是石頭？又想想，我的這班師兄弟里，也只有藍(lán)玉最適合了，他人精靈，天分高，也勤苦。反正最后是他我也不會(huì)

7、驚奇的。最后我覺(jué)得我那幾個(gè)師兄也可憐，為什么師傅不全給傳了呢？那樣就整齊了，人人有份，個(gè)個(gè)能吹《百鳥(niǎo)朝鳳》，焦家班、藍(lán)家班、游家班，還不響亮死??！師傅又開(kāi)腔了：“我們吹嗩吶的，好算歹算也是一門(mén)匠活，既然是匠活，就得有把這個(gè)活傳下去的責(zé)任，所以，我今天找的這個(gè)人，不是看他的嗩吶吹得多好，而是他有沒(méi)有把嗩吶吹到骨頭縫里，一個(gè)把嗩吶吹進(jìn)了骨頭縫的人，就是拼了老命都會(huì)把這活保住往下傳的?！睅煾祵?duì)旁邊的師娘點(diǎn)了點(diǎn)頭，師娘過(guò)來(lái)遞給師傅一個(gè)黑綢布袋子

8、。師傅接過(guò)來(lái)，小心翼翼的從里面抽出來(lái)一支嗩吶。遠(yuǎn)遠(yuǎn)的我就感覺(jué)到了這支嗩吶該有些年齡了，銅碗雖然亮得耀眼，卻薄如蟬翼，桿子是老黃木的?！斑@支嗩吶是我的師傅給我的，它已經(jīng)有五六代人用過(guò)了，這支嗩吶只能吹奏一個(gè)曲子，這個(gè)曲子就是《百鳥(niǎo)朝鳳》?，F(xiàn)在我把它傳下去，我也希望我們無(wú)雙鎮(zhèn)的嗩吶匠能把它世世代代的傳下去?！睅煾蹬e著嗩吶說(shuō)。院子里一點(diǎn)聲音都沒(méi)有，我只聽(tīng)見(jiàn)我的師弟藍(lán)玉的喘息聲，所有的眼睛都盯著師傅手里的那支嗩吶。我相信這一刻的土莊是最肅穆的了

9、，這種肅穆在了無(wú)聲息中更顯得黏稠，我最后只能聽(tīng)見(jiàn)自己的呼吸聲了。我側(cè)目看了看我的師弟藍(lán)玉，他緊縮著脖子，腦袋花骨朵似的。慢慢地，他的脖子被拉長(zhǎng)了，成了一朵盛開(kāi)的鮮花，花朵兒正期待著雨露的降臨，焦慮、渴望在稚嫩的花瓣間涌動(dòng)著。驀然，盛開(kāi)的鮮花枯萎了。幾乎就在一眨眼間，正準(zhǔn)備迎風(fēng)怒放的花兒無(wú)聲地凋謝了，花瓣起來(lái)了一層死灰，花桿兒也挫短了半截。這朵剛才還生機(jī)蓬勃的花兒，轉(zhuǎn)眼間鋪滿了絕望的顏色。悲傷一下從我的心底涌起來(lái)，我的師弟藍(lán)玉，迅速的在我

10、眼睛里枯萎，他的目光慢慢的轉(zhuǎn)向了我，我能看懂他的眼神，有不信、不甘、絕望，當(dāng)然，還有怨恨，可我看到的怨恨很少，很稀薄，星星點(diǎn)點(diǎn)的。這時(shí)候我父親在旁邊喊我：“你呆了，師傅叫你呢！”父親的聲音像耍魔術(shù)的使用的道具，充滿了意外和驚喜。（有刪改）4下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（3分）A人們與路人招呼“焦三爺傳聲了”，而路人則“一張臉就怒放了”，小說(shuō)開(kāi)篇的這些描寫(xiě)，巧妙交代了焦三爺?shù)拿麣夂汀皞髀暋眱x式的吸引力。B小說(shuō)寫(xiě)藍(lán)

11、玉家人“比我的父母還來(lái)得早些”，看似閑筆，實(shí)則很有用心，說(shuō)明“我”的家人也來(lái)得很早，對(duì)“我”接掌嗩吶班也充滿著期待。C與師弟藍(lán)玉相比，“我”的天分與勤苦都略有不如，但“我”最終被選為師傅的接班人，小說(shuō)這樣寫(xiě)隱含著作者對(duì)“德”“藝”關(guān)系的思考。D師傅家的“院子”是小說(shuō)中表現(xiàn)人物的大舞臺(tái)，在這里，不同心態(tài)不同身份的各色人物匯聚在一起，上演了一出傳承傳統(tǒng)技藝的民俗好戲。5小說(shuō)中說(shuō)成為班主是“對(duì)一個(gè)嗩吶藝人人品和藝品最有力的注腳”。作為班主，焦