教育技術(shù)視角下的“有效教學(xué)”的思考

1、1教育技術(shù)教育技術(shù)視角視角下的“有效教學(xué)”的思下的“有效教學(xué)”的思考[摘要]本文試從現(xiàn)代教育視角下反思我們的課堂，展開對“有效教學(xué)”的研究，構(gòu)建有效教學(xué)的框架，簡述現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的作用與貫徹有效教學(xué)理念所面臨新的問題，闡述教學(xué)設(shè)計(jì)理論和多媒體技術(shù)、信息技術(shù)對有效教學(xué)的支持及運(yùn)用方法；總結(jié)了運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)有效支撐有效教學(xué)的五個(gè)方面。[關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞]有效教學(xué)教育技術(shù)反思目前，我國的職業(yè)教育存在一個(gè)比較突出的問題，就是教學(xué)的高耗低效，

2、學(xué)生學(xué)得苦，教師教得累，學(xué)生操作訓(xùn)練得多，而技能不能較快地提高，學(xué)生的全面發(fā)展、多元發(fā)展和終身發(fā)展卻沒有達(dá)到理想的狀態(tài)。究其原因，在于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的機(jī)械、沉悶和程式化，使課堂缺乏生氣與樂趣，缺乏對智慧的挑戰(zhàn)和對好奇心的刺激，使師生的生命力在課堂中得不到充分發(fā)揮。反思我們的課堂，“有效教學(xué)”將是提升教育教學(xué)質(zhì)量的新生長點(diǎn)。展開對“有效教學(xué)”的研究將會(huì)影響教育教學(xué)的發(fā)展，可以提升職業(yè)的教育教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。一、有效教學(xué)概念及其理念有效教學(xué)

3、概念及其理念有效教學(xué)（effectiveteaching）的理念源于２０世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，在美國實(shí)用主義哲學(xué)和行為主義心理學(xué)影響的教學(xué)效能運(yùn)動(dòng)后，引起了世界各國教育學(xué)者的關(guān)注。隨著20世紀(jì)以來科學(xué)思潮的影響，以及心理學(xué)特別是行為科學(xué)的發(fā)展，人們意識(shí)到，教學(xué)不僅有科學(xué)的基礎(chǔ)，而且還可以用科學(xué)的方法來研究。有效教學(xué)就是在這一背景下提出來的。它的核心問題就是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的、高效的。有效教學(xué)的理念主要包括：⑴有

4、效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展；⑵有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益，要求教師有時(shí)間與效益的觀念；⑶有效教學(xué)更多地關(guān)注可測性或量化；⑷有效教學(xué)需要教師具備一種反思的意識(shí)；⑸有效教學(xué)也是一套策略。二、構(gòu)建有效教學(xué)框架的基本思考二、構(gòu)建有效教學(xué)框架的基本思考有效教學(xué)是一整套為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)策略，也是一套用以指引教師教學(xué)、評(píng)價(jià)教師教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)。而不是一種教師可以直接在課堂中加以運(yùn)用的操作技術(shù)，或者一套直接用以檢核教師行為的指標(biāo)。因此，

5、有效教學(xué)框架不可能非常具體細(xì)化。教學(xué)是極為復(fù)雜的活動(dòng)，涉及多種因素的影響。有效教學(xué)框架的建構(gòu)必須兼顧教師的教和學(xué)生的學(xué)，而以學(xué)生的學(xué)為重點(diǎn)；必須采取整體的視角，將教師特質(zhì)、過程結(jié)果、課堂生態(tài)學(xué)、教師知識(shí)、教師思考等綜合起來。現(xiàn)代教育技術(shù)支持下的有效教學(xué)的框架應(yīng)當(dāng)包含以下幾要素：⑴創(chuàng)建促進(jìn)學(xué)習(xí)的環(huán)境；⑵研究并理解學(xué)生；⑶明晰目標(biāo)與組織內(nèi)容；⑷提供多樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；⑸促使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；⑹持續(xù)的教學(xué)反思與創(chuàng)新。三、三、現(xiàn)代教現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中

6、的作用與新的問題育技術(shù)在教學(xué)中的作用與新的問題現(xiàn)代教育技術(shù)是互動(dòng)的，為學(xué)生創(chuàng)造一種能夠在做中學(xué)，能夠及時(shí)得到反饋，不斷提煉自己的理解，建立新知識(shí)的環(huán)境較為容易。現(xiàn)代教育技術(shù)能夠幫助人們把那些難以理解的概念可視化，比如區(qū)別熱與溫度。學(xué)生們能夠用類似于在學(xué)校之外環(huán)境中使用的可視化建模軟件提高他們對概念的理解，以及從學(xué)校環(huán)境遷移到非學(xué)校情境的可能性。現(xiàn)代教育技術(shù)為我們打通了通向巨大信息源的通道。包括數(shù)字圖書館、可分析的真實(shí)世界的數(shù)據(jù)以及連接其

7、它能夠提供信息、反饋和靈感的人。3以個(gè)人電腦、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體傳播技術(shù)為主要內(nèi)容的現(xiàn)代信息技術(shù)給許多領(lǐng)域都帶來了革命性變革。以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為載體的信息技術(shù)就成為獲取資源和信息的比較簡便快捷的手段和途徑。因此，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)把信息技術(shù)作為獲取信息、探索問題、協(xié)作討論、解決問題和構(gòu)造知識(shí)的認(rèn)知工具。信息技術(shù)與課程整合最高的目標(biāo)乃是有效地改善學(xué)習(xí)。信息技術(shù)與課程整合，將有效地改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改善學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)筑面向未來社會(huì)的學(xué)習(xí)文化。

8、信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，使學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際需要進(jìn)行有選擇的學(xué)習(xí)，為學(xué)生自主性學(xué)習(xí)架設(shè)了一個(gè)合適的平臺(tái)。信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心，學(xué)生可發(fā)揮主動(dòng)性、積極性、體驗(yàn)性和探索精神，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，參與意識(shí)強(qiáng)，從而實(shí)現(xiàn)真正的有效學(xué)習(xí)。五、我們的結(jié)論五、我們的結(jié)論現(xiàn)代教育技術(shù)有效支撐我們的有效教學(xué)，需要從以下幾個(gè)方面開展：1、把令人激動(dòng)的、基于真實(shí)世界的問題引入課堂；2、提供促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的支架和工具；3、給學(xué)生和教師提供

9、更多的反饋、反思和修改的機(jī)會(huì)；4、建立包括教師、管理人員、學(xué)生、家長、實(shí)踐科學(xué)和其他有興趣的人在內(nèi)的本地有效學(xué)習(xí)共同體和全球共同體；5、為教師提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。參考文獻(xiàn)：參考文獻(xiàn)：1、戴維H喬納森，等，學(xué)習(xí)環(huán)境的理論基礎(chǔ)，上海：華東師范大學(xué)出版社，2002，92、祝智庭、鐘志賢，現(xiàn)代教育技術(shù)——促進(jìn)多元智能發(fā)展，上海：華東師范大學(xué)出版社，2003，63、崔允漷，有效教學(xué)：理念與策略（上）[J]人民教育20016:46474、崔允漷，有效教