教育學(xué)名詞解釋和簡(jiǎn)答

1、名詞解釋名詞解釋教育：教育：在一定社會(huì)背景下發(fā)生的促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化和社會(huì)個(gè)體化的實(shí)踐活動(dòng)。教育規(guī)律：教育規(guī)律：是指教育活動(dòng)中存在的、必然的和內(nèi)在的聯(lián)系，是潛藏于教育現(xiàn)象背后的，不是通過(guò)感官可以把握的，必須通過(guò)科學(xué)的研究?，F(xiàn)代教育的終身性：現(xiàn)代教育的終身性：指現(xiàn)代教育不局限于學(xué)齡階段，而是貫穿人的一生?，F(xiàn)代教育改革應(yīng)該著眼于創(chuàng)造一個(gè)適合終生學(xué)習(xí)的社會(huì)，滿足不同年齡階段的受教育者的教育需求。學(xué)校教育：學(xué)校教育：在一定社會(huì)背景下發(fā)生的有計(jì)劃、有

2、組織的促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化和社會(huì)個(gè)體化的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校管理：學(xué)校管理：是指學(xué)校管理者在一定社會(huì)環(huán)境條件下，遵循教育規(guī)則，采用一定的手段和措施，帶領(lǐng)和引導(dǎo)師生員工，充分利用校內(nèi)外資源和條件，有效實(shí)現(xiàn)學(xué)校工作目標(biāo)而進(jìn)行的一種組織活動(dòng)。學(xué)校制度：學(xué)校制度：是學(xué)校組織對(duì)組織內(nèi)部各類成員的一種行為規(guī)范規(guī)定，不同的出發(fā)點(diǎn)，會(huì)有不同的規(guī)定，從而形成不同的制度文化。學(xué)校文化：學(xué)校文化：一所學(xué)校的文化特質(zhì)，既具有隨社會(huì)文化發(fā)展、變遷而發(fā)展的共性，同時(shí)都會(huì)有其構(gòu)

3、成或具體環(huán)境的不同而具有區(qū)別于其他學(xué)校的個(gè)性，這種共性和個(gè)性統(tǒng)稱為學(xué)校文化。學(xué)校儀式：學(xué)校儀式：是指學(xué)校某種固定化的活動(dòng)程序和形式，如開學(xué)典禮、畢業(yè)典禮、升旗儀式和體育比賽等各種儀式。學(xué)校績(jī)效：學(xué)?？?jī)效：指學(xué)校功能發(fā)揮所產(chǎn)生的實(shí)際效果，是管理有效性的重要標(biāo)志。兒童個(gè)體的發(fā)展：兒童個(gè)體的發(fā)展：兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中，伴隨著生理的逐漸成熟與社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)增長(zhǎng)的相互影響，其心理和生理能力不斷提高的變化過(guò)程。輻合論：輻合論：也稱二因素論。此觀點(diǎn)肯定先天

4、遺傳和后天環(huán)境兩種因素對(duì)兒童發(fā)展都有重要影響作用，而且二者的作用各不相同，不能相互替代。教師：教師：是履行教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，提高民族素質(zhì)的使命。教師職務(wù)制度：教師職務(wù)制度：是國(guó)家對(duì)教師崗位設(shè)置及各級(jí)崗位任職條件和取得該崗位職務(wù)的程序等方面的總稱。教師聘任制度：教師聘任制度：聘任雙方在平等自愿的前提下，有學(xué)?；蚪逃姓块T根據(jù)教育教學(xué)崗位設(shè)置，聘請(qǐng)有資格的公民擔(dān)任相應(yīng)的教師職務(wù)的一項(xiàng)教師任

5、用制度。德育：德育：培養(yǎng)學(xué)生品德的教育。教育工作者組織適合德育對(duì)象品德成長(zhǎng)的價(jià)值環(huán)境，促進(jìn)他們道德、政治、思想等方面不斷構(gòu)建和提升的教育活動(dòng)。智育：智育：是教育者創(chuàng)設(shè)一定的情境以提升教育對(duì)象的智慧水平為目標(biāo)的教育體育：體育：是指以發(fā)展學(xué)生體能、鍛煉力魄為目標(biāo)的教育活動(dòng)。一起，并對(duì)其進(jìn)行同一內(nèi)容教學(xué)的一種組織形式。小組合作學(xué)習(xí)：小組合作學(xué)習(xí)：是以異質(zhì)小組為基本形式，以小組為主體，以小組成員合作性活動(dòng)為機(jī)制，以小組目標(biāo)達(dá)成為標(biāo)準(zhǔn)，以小組成績(jī)

6、為獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)的教學(xué)組織形式。實(shí)習(xí)作業(yè)法實(shí)習(xí)作業(yè)法：學(xué)生根據(jù)老師布置的任務(wù)，在課上或課外進(jìn)行實(shí)際操作，將已學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的教學(xué)法。講授法：講授法：是教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法。討論法：討論法：在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生圍繞某個(gè)問(wèn)題發(fā)表和交換意見，通過(guò)相互之間的啟發(fā)、討論、商量獲取知識(shí)的教學(xué)方法。談話法：談話法：教師根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，借助啟發(fā)性問(wèn)題，通過(guò)口頭問(wèn)答的方式，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較、分析、判斷等思維活動(dòng)獲取知識(shí)的教

7、學(xué)方法。實(shí)驗(yàn)法：實(shí)驗(yàn)法：是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，運(yùn)用一定的儀器設(shè)備進(jìn)行獨(dú)立操作，觀察和研究這種操作引起的現(xiàn)象和過(guò)程，以獲取知識(shí)的教學(xué)方法。練習(xí)法：練習(xí)法：是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，進(jìn)行各種聯(lián)系，從而鞏固知識(shí)、形成技能技巧的方法。參觀法：參觀法：是教師根據(jù)教學(xué)目的，組織學(xué)生到校外觀察自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象，從而獲取新知識(shí)或驗(yàn)證已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)的教學(xué)方法。軼事記錄法：軼事記錄法：是觀察法的延續(xù)，是將學(xué)生在自然狀態(tài)下流露出來(lái)的行為進(jìn)行客觀記錄。所記錄的情境

8、是一些典型行為，能反映學(xué)生的基本特點(diǎn)，特別是性格和品德方面的特點(diǎn)。學(xué)校咨詢與輔導(dǎo)：學(xué)校咨詢與輔導(dǎo)：是指學(xué)校工作者直接或間接地幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)和發(fā)展過(guò)程中的困難，以及對(duì)有關(guān)的心理和行為障礙進(jìn)行診斷矯治的過(guò)程。測(cè)驗(yàn)信度：測(cè)驗(yàn)信度：測(cè)驗(yàn)結(jié)果前后的一致程度，表示分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定性和可靠性。效度：效度：指一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軠y(cè)到預(yù)先想測(cè)的知識(shí)和能力的程度。形成性測(cè)驗(yàn)：形成性測(cè)驗(yàn)：針對(duì)某一單元而設(shè)計(jì)，在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行，其目的不在于評(píng)定學(xué)生，而是為了調(diào)控教學(xué)。學(xué)能測(cè)

9、驗(yàn)：學(xué)能測(cè)驗(yàn)：又稱學(xué)能傾向測(cè)驗(yàn)?zāi)悖疾鞂W(xué)生在課程學(xué)習(xí)中所獲得的能力，與學(xué)業(yè)成就有較大關(guān)系。法律救濟(jì)：法律救濟(jì)：之法律對(duì)權(quán)利沖突的解決。當(dāng)公民的權(quán)利受到傷害時(shí)，可以從法律上獲得自行解決或請(qǐng)求司法機(jī)關(guān)及其他機(jī)關(guān)給予解決，是受傷害的權(quán)益得到補(bǔ)償。學(xué)校事故：學(xué)校事故：是指在學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)內(nèi)，以及雖在學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)之外，但是在學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)組織的活動(dòng)中發(fā)生的，由于學(xué)校、教師的疏忽沒(méi)有預(yù)見或已經(jīng)預(yù)見而輕信能夠避免而導(dǎo)致學(xué)生人身傷害的事