小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何做好學(xué)困生的輔導(dǎo)工作

1、小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何做好學(xué)困生的輔導(dǎo)工作【內(nèi)容摘要】學(xué)困生的教育對(duì)策研究是一個(gè)“綜合性的大社會(huì)課題”，它是“深化課改，如何全面提高學(xué)生素質(zhì)”中的一個(gè)重要子課題，自上世紀(jì)九十年代初就開(kāi)始進(jìn)入這一領(lǐng)域的研究并已有初步成果和認(rèn)識(shí)。但至今這個(gè)問(wèn)題仍圍繞著教育教學(xué)界且兩級(jí)分化趨于擴(kuò)大現(xiàn)象與全面高效的提高教育質(zhì)量要求，形成了不和諧的音符。繼續(xù)深入研究是社會(huì)發(fā)展教育改革深入的需要，力求使教師從課改疲勞戰(zhàn)中解放出來(lái)，有效的提高教育教學(xué)效益?！娟P(guān)鍵詞】學(xué)困生

2、轉(zhuǎn)化輔導(dǎo)教學(xué)研究所謂學(xué)困生是指那些智力正常但學(xué)習(xí)效果低下或智力正常但學(xué)習(xí)準(zhǔn)備（即學(xué)習(xí)的方法、條件、時(shí)機(jī)等）與學(xué)習(xí)任務(wù)（即教學(xué)大綱指定的目標(biāo)要求）不相適應(yīng)，學(xué)習(xí)效果低下而未能或很難達(dá)到義務(wù)教育階段要求的學(xué)生。學(xué)困生教育對(duì)策研究是一個(gè)“綜合性的大社會(huì)課題”，它是“深化課改，如何全面提高學(xué)生素質(zhì)”中的一個(gè)重要子課題，自上世紀(jì)九十年代初就開(kāi)始進(jìn)入這一領(lǐng)域的研究并已有初步成果和認(rèn)識(shí)。但至今這個(gè)問(wèn)題仍圍繞著教育教學(xué)界且兩級(jí)分化趨于擴(kuò)大現(xiàn)象與全面高效

3、的提高教育質(zhì)量要求，形成了不和諧的音符。繼續(xù)深入研究是社會(huì)發(fā)展教育改革深入的需要，力求使教師從課改疲勞戰(zhàn)中解放出來(lái)，有效的提高教育教學(xué)效益。一、學(xué)困生的現(xiàn)狀及成因。學(xué)生成績(jī)差的原因是多方面的，性格內(nèi)向，甚至孤僻，不肯發(fā)問(wèn)，身體不佳，都有可能造成學(xué)習(xí)成績(jī)不良。另外學(xué)生所處的集體風(fēng)氣不好，對(duì)教師的教學(xué)方法不適應(yīng)，以及受家庭、社會(huì)的影響，師生關(guān)系緊張，也可能造成學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的不良。學(xué)困生在學(xué)習(xí)中通常具有“四不”、“三缺乏”的特點(diǎn)?！八牟弧奔磳W(xué)

4、習(xí)能力不強(qiáng)、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、學(xué)習(xí)行為不良，學(xué)習(xí)情意不健?！叭狈Α奔丛趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，一缺乏主動(dòng)的參與過(guò)程，二缺乏積極的思考過(guò)程，三缺乏依靠自己的實(shí)踐去獲取知識(shí)能動(dòng)的過(guò)程。即使現(xiàn)有的少得可憐的知識(shí)也是在聽(tīng)老師這樣講那樣說(shuō)后知曉的。其表現(xiàn)如下：自卑且對(duì)自己無(wú)正確定位、低標(biāo)且缺乏著目標(biāo)理想、低效且無(wú)抗御干擾能力、模仿而無(wú)探索解決問(wèn)題能力。要做好轉(zhuǎn)化學(xué)困生學(xué)習(xí)的工作，教師必須針對(duì)他們的實(shí)際情況，從發(fā)展學(xué)困生的智力與非智力因素方面下功夫，激發(fā)學(xué)生的學(xué)

5、習(xí)興趣，親近與學(xué)生情感，做好學(xué)法指導(dǎo)工作，并抓好教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。二、改善師生關(guān)系是學(xué)困生進(jìn)步的基石。學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，受家長(zhǎng)或老師的批評(píng)指責(zé)較多；他們自尊心和自信心經(jīng)常受到挫折，在心理上出現(xiàn)害怕或厭惡老師，與老師便有一定的距離。而改善的辦法是：的發(fā)展過(guò)程，應(yīng)給學(xué)生足夠的經(jīng)歷時(shí)間。否則學(xué)生在書(shū)本上看到的，在課堂上聽(tīng)到的都是一帆風(fēng)順的例子，自我感覺(jué)懂了，但倘若自己去完成則很少能馬到成功，往往是束手無(wú)策。學(xué)習(xí)習(xí)慣要努力培養(yǎng)，我們都知道教師不

6、僅要教給學(xué)生知識(shí)，而更為重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。但對(duì)于學(xué)困生教師往往覺(jué)得能教會(huì)他們一些基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)和解題方法就不錯(cuò)了，培養(yǎng)他們養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣那是妄想。其實(shí)不然，對(duì)于學(xué)困生只有兩手一起抓，才能使他們真正“脫貧致富”，否則永遠(yuǎn)需要教師攙著走路，永遠(yuǎn)落于人后。教師應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)困生的習(xí)慣及具體做法如下。（1）、教學(xué)困生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。看并思考明天要學(xué)的內(nèi)容，在不懂的地方畫(huà)上記號(hào)；研究課本例題，并嘗試做幾道練習(xí)題。新課伊始，可采用各種

7、方法進(jìn)行檢查。（2）、教學(xué)困生養(yǎng)成專心聽(tīng)講的習(xí)慣。數(shù)學(xué)課上的基本要求要讓學(xué)生嚴(yán)格遵守。預(yù)備鈴響要作好上課準(zhǔn)備，書(shū)本、文具放在指定位置，靜候老師來(lái)上課；上課時(shí)要坐得穩(wěn)，靜心聽(tīng)老師講課，聽(tīng)同學(xué)發(fā)言。教師操作演示時(shí)必須停下所有工作，眼睛看著老師認(rèn)真聽(tīng)。（3）教學(xué)困生養(yǎng)成敢于質(zhì)疑的習(xí)慣，平時(shí)教師要主動(dòng)給學(xué)困生釋疑解難。教師要幫助學(xué)生走出開(kāi)口的第一步，鼓勵(lì)他們不懂就問(wèn)。對(duì)于學(xué)困生問(wèn)題要做到耐心細(xì)致，不帶怒氣、怨氣。才能逐漸培養(yǎng)起習(xí)慣來(lái)。（4）、培

8、養(yǎng)學(xué)困生認(rèn)真審題的習(xí)慣。審題是正確解題的關(guān)鍵。學(xué)困生在解題中出現(xiàn)的許多錯(cuò)誤，有時(shí)并非是缺少必要的知識(shí)，而是缺乏必要的審題的耐心和審題技能。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)困生逐詞析義以整體把握題意，力求審題準(zhǔn)確無(wú)誤。（5）培養(yǎng)學(xué)困生良好的作業(yè)習(xí)慣。要求學(xué)困生做作業(yè)前要先復(fù)習(xí)當(dāng)天的功課，然后再獨(dú)立、認(rèn)真完成作業(yè)，不抄襲。對(duì)學(xué)困生的作業(yè)做到數(shù)量要少，針對(duì)性強(qiáng)，能做則做，態(tài)度端正。四、對(duì)學(xué)困生開(kāi)展形式多樣的輔差工作實(shí)現(xiàn)作業(yè)面批。1、作業(yè)面批有助于了解作業(yè)情況，及時(shí)反

9、饋教學(xué)信息減少抄作業(yè)的現(xiàn)象。從而幫助學(xué)生鞏固新知，復(fù)習(xí)舊知，彌補(bǔ)知識(shí)脫節(jié)、方法技能掌握的不牢靠。老師在面對(duì)學(xué)困生時(shí)應(yīng)給予充分的耐心和足夠的重視，幫助孩子找出其學(xué)習(xí)困難的根源，細(xì)化講解，直到學(xué)生弄懂為止，這對(duì)學(xué)困生提高學(xué)業(yè)成績(jī)有極大的好處。2、作業(yè)面批能讓師生進(jìn)行面對(duì)面的交流和探討，其間教師針對(duì)性的糾錯(cuò)與輔導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生不懂就問(wèn)，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)步進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，幫助學(xué)生度過(guò)難關(guān)，樹(shù)立信心，加強(qiáng)課前、課后的輔導(dǎo)，學(xué)生基礎(chǔ)越差越要

10、多花時(shí)間來(lái)輔導(dǎo)。在講授新課時(shí)，先在課前給他們講一遍，使他們心中有數(shù)。這樣再和其他同學(xué)一起聽(tīng)課時(shí)，他們就能得心應(yīng)手了。而每一節(jié)新課后，應(yīng)對(duì)他們及時(shí)檢查、督促、輔導(dǎo)，使他們牢固地掌握好新學(xué)的知識(shí)，為今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。落實(shí)學(xué)困生的錯(cuò)題整理及內(nèi)化，要求學(xué)生一天（也可以一周）整理一次，將自己課堂作業(yè)本上、回家作業(yè)本上、以及單元測(cè)試卷上的錯(cuò)誤題目進(jìn)行整理。每周結(jié)束前學(xué)生利用中午或空余時(shí)間，讓其對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行解答，利用錯(cuò)題進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，避免錯(cuò)誤的再次產(chǎn)