對數(shù)學(xué)雙語教學(xué)的一些思考

1、對數(shù)學(xué)雙語教學(xué)的思考對數(shù)學(xué)雙語教學(xué)的思考通過八年來的初步實踐，我深深體會到雙語教學(xué)的好處，但同時，我也領(lǐng)悟到雙語教學(xué)不是簡單的學(xué)科漢語，而是學(xué)科與漢語相輔相成的，即漢語與學(xué)科教學(xué)是自然的融合在一起的，漢語的引入應(yīng)該為學(xué)科教學(xué)服務(wù)，而不是單純的把維文換成漢語就行了，更要符合學(xué)生的實際情況而采取相應(yīng)的教學(xué)模式。當然，通過實踐我也發(fā)現(xiàn)對于雙語教學(xué)還有很多需要探索的東西，如怎樣通過更多的渠道使雙語教學(xué)體現(xiàn)更大的價值以及如何使目前的雙語教學(xué)更上一

2、個層次，從“以母語為主”向“過渡式”發(fā)展，由“維漢文混合”到“沉浸式雙語教學(xué)”，這些都是今后的探索方向，另外，雙語教學(xué)對教師自身的要求也是我的努力方向。在這幾年的教學(xué)經(jīng)驗中，我嚴格遵循指導(dǎo)思想，努力實踐實驗要求，取得了一些經(jīng)驗。以下是我在教學(xué)中的幾點體會。1.水平較高的師資隊伍是影響數(shù)學(xué)雙語教學(xué)的一個主要因素。教師的水平是影響雙語教學(xué)的發(fā)展的一個非常重要的因素。雙語教學(xué)的老師不但要在語言教學(xué)上有所突破，更要在本學(xué)科的教學(xué)上多加鉆研，只有

3、在做好了本學(xué)科的教學(xué)，才能在此基礎(chǔ)上搞好雙語教學(xué)，所以要學(xué)科教學(xué)和雙語教學(xué)兩手抓，兩手都要硬。這里我主要說的是漢語授課能力雙語教師不斷努力提高自己的漢語授課能力。這方面我采用的主要方法：（1）首先我把小學(xué)5，6年級的數(shù)學(xué)教材認真地看了一遍，同時把有些概念，定義背下來。（2）把備課過程當作很好的學(xué)習(xí)過程，如在數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案中有很多課堂用語。我每次備課當中很重視背課堂用語最少十句。（3）我在從事雙語教學(xué)的第一年始終保持每天晚上在家里為第二天的

4、課演練好幾遍。我還記得，為了上好我的第一節(jié)雙語課，在業(yè)余時間反復(fù)練了十幾次。（4）要重視聽課。我認為聽課一方面幫助自己提高業(yè)務(wù)水平，另一方面幫助提高漢語授課能力。我每次聽課當中把有關(guān)教學(xué)術(shù)語記錄下來同時背下來，這很能幫助我提高課堂表達能力。（5）在課堂上跟學(xué)生一起學(xué)習(xí)也是一個很好的學(xué)習(xí)方法。在課堂教學(xué)中為了進一步提高自己的漢語能力（主要是漢語口語表達能力）靈活運用課堂教學(xué)和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同提高了自己的漢語表達能力。（6）要認真反思每一

5、節(jié)課。有人說過：一個人即使工作20年，如果沒有反思，也只是一年經(jīng)驗的20次重復(fù)。我每天在課堂上想說的但是表達不出來的教學(xué)用語在課后進行深刻反思同時與其他老師進行交流。（7）要積極上公開課。我認為上公開課是一個很好的成長過程。我校要求每個學(xué)期每位雙語教師至少上一節(jié)公開課課。這是提高漢語表達能力的很好的一個機會。2學(xué)生的實際語言狀況是影響數(shù)學(xué)雙語教學(xué)的另一個主要因素。數(shù)學(xué)本身是一個邏輯性很強的學(xué)科，內(nèi)容多，程度深，有很多內(nèi)容的論證、推理，甚

6、至學(xué)生對內(nèi)容本身的理解都是很困難的，學(xué)生必須時刻跟住老師的思維，否則便容易產(chǎn)生理解的障礙。這需要精力的完全集中、深度的思考、以及思維的充分活動。而雙語教學(xué)有時會影響到這一點，特別是對那些從沒接觸過雙語教學(xué)的學(xué)生。也許學(xué)生會投入更多的精力到理解它表面的含義，而無暇顧及它內(nèi)在的本質(zhì)，和其他知識之間的聯(lián)系，以及它體現(xiàn)或別的時間讓學(xué)生多做多練，這樣才能使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的語言優(yōu)勢，有效地促進學(xué)生的數(shù)學(xué)概念和基本原理學(xué)習(xí)，是受多種

7、因素影響和制約的。所以，在雙語數(shù)學(xué)實際教學(xué)中，具體方式、方法的選擇，要做到因地制宜、靈活運用。既要考慮到當前教學(xué)的具體任務(wù)，又要做到為以后的教學(xué)服務(wù)；既要考慮到教材本身的內(nèi)容和特點，又要注意學(xué)生原有的認知結(jié)構(gòu)和知識體系。使學(xué)生的語言優(yōu)勢發(fā)揮最佳效能，獲得最好的教學(xué)效果，最大限度的減少學(xué)科損傷。總之，一位力主雙語教學(xué)的研究人員說，雙語需要研究的問題遠遠多于答案，這也許就是一種科學(xué)和正確的態(tài)度。當我們在評價雙語教學(xué)的時候，也許我們更應(yīng)該先去