試論表揚(yáng)藝術(shù)在班主任工作中的運(yùn)用

1、1試論表揚(yáng)藝術(shù)在班主任工作中的運(yùn)用試論表揚(yáng)藝術(shù)在班主任工作中的運(yùn)用班主任工作是一門管理人的藝術(shù)，要把幾十甚至近百人的集體帶好是一件不容易的事，有許多管理之術(shù)需要我們?nèi)ヌ接懞蛯?shí)踐。教育學(xué)認(rèn)為，表揚(yáng)是思想教育不可或缺的方法。下面，我主要從理論和實(shí)踐兩方面來談?wù)劚頁P(yáng)之術(shù)。要調(diào)動(dòng)一個(gè)人，是需要付出報(bào)酬的，這是一個(gè)原則。社會(huì)中積極工作的人，有物質(zhì)報(bào)酬，有精神滿足。做學(xué)生工作，要調(diào)動(dòng)學(xué)生，給什么報(bào)酬呢？以表揚(yáng)激勵(lì)的言辭作為一種報(bào)酬方式，是最合適的。

2、我們面對(duì)的是未成年的學(xué)生，他們身上同樣承受著來自各方面的壓力，如果我們把師生關(guān)系看成是貓和鼠的關(guān)系，連一點(diǎn)表揚(yáng)都吝嗇的話，關(guān)愛就無從談起，整個(gè)集體就會(huì)死水一潭，學(xué)生也會(huì)生活在陰霾的日子里。羅曼羅蘭說得好：“要散布陽光到別人心里，先得自己心里有陽光?！北頁P(yáng)就如和煦的陽光，能使瀕臨枯萎的小樹重現(xiàn)生機(jī)，能使學(xué)生在陽光燦爛的日子里健康成長(zhǎng)。美國(guó)著名作家馬克吐溫曾經(jīng)夸張地承認(rèn)，一句好的贊詞能使他不吃不喝活上兩個(gè)月。絕大多數(shù)人的內(nèi)心都有這樣一種隱秘

3、，都想時(shí)常得到別人的贊許。對(duì)別人成績(jī)的稱贊，既是一種鼓勵(lì)和肯定，又是一種信任和友好。孫子曰：“贈(zèng)人以言，重于珠寶；傷人以言，重于劍戟?！庇纱丝磥?，作為班主任老師，切勿惡語、惡行隨便傷人。每個(gè)人都有自尊心，都需要?jiǎng)e人維護(hù)自己的自尊心，一句不經(jīng)意的贊揚(yáng)鼓勵(lì)，往往使人如沐春風(fēng)。蘇聯(lián)教育家贊科夫認(rèn)為：“兒童對(duì)于教師給予的好感，反應(yīng)是很靈敏的，他們會(huì)用愛來報(bào)答老師的愛?！彼?，學(xué)生在被關(guān)愛的同時(shí)，也會(huì)愛他們的學(xué)校，愛他們的老師，愛他們的班集體。學(xué)

4、生沒有好壞之分，因此，班主任要以成長(zhǎng)的觀點(diǎn)、發(fā)展的理念來看待學(xué)生。讓每個(gè)學(xué)生都有健康的心理：情緒穩(wěn)定，積極向上，熱愛生活，具有充分的自信。讓每個(gè)學(xué)生健康成長(zhǎng)，這是我們的責(zé)任。當(dāng)然，對(duì)學(xué)生的稱贊，要恰如其分，把握不分寸，對(duì)學(xué)生的愛應(yīng)當(dāng)同合理的嚴(yán)格要求相結(jié)合。在多年班工作實(shí)踐中，我較多使用表揚(yáng)術(shù)，頗有成效。具體實(shí)踐如下：3惴不安，擔(dān)心老師有成見，在同學(xué)中降低威信，一旦老師找他談話，他會(huì)感到溫暖，因?yàn)閷W(xué)生都有想得到老師親近的愿望，談話內(nèi)容一般

5、是這樣：為什么批評(píng)你；你在某些方面是很不錯(cuò)的學(xué)生老師很喜歡你，但要支持老師的工作，不能讓老師為難；老師當(dāng)時(shí)說得有點(diǎn)過火，還請(qǐng)你原諒；以后多幫助老師，多給老師出點(diǎn)子，把咱們這個(gè)非重點(diǎn)班搞上去，與重點(diǎn)班比美。這幾句話一說，學(xué)生往往既傷心又自豪，傷心自己做錯(cuò)事，自豪老師信任自己。他沒想到老師會(huì)這樣跟他講話。之后，再利用課堂提問、班會(huì)找機(jī)會(huì)再表揚(yáng)他，肯定他某方面的優(yōu)點(diǎn)，讓全班學(xué)生知道，老師沒有因?yàn)榕u(píng)而嫌棄他，如果說這個(gè)學(xué)生挨批時(shí)，心里還像有褶

6、皺的衣服的話，那么這幾句話就像熨斗一樣把他們熨平了。三、利用作業(yè)批語，尊重學(xué)生勞動(dòng)成果三、利用作業(yè)批語，尊重學(xué)生勞動(dòng)成果作為班主任，當(dāng)然身負(fù)管理班級(jí)的“大事”，但班主任同時(shí)也是該班的任課老師，因此，利用批改作業(yè)之機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生也是行這有效的方法。作為一名教師，我總是在尊重學(xué)生勞動(dòng)成果的前提下，以平等的姿態(tài)平心靜氣地與學(xué)生討論學(xué)科作業(yè)、周記中存在的問題，因?yàn)?，我覺得教師下評(píng)語的目的，不是要在學(xué)生的作業(yè)本上留下工作后的痕跡，而是要使學(xué)生知其然又

7、要知其所以然，掌握知識(shí)，學(xué)會(huì)做人。而空泛籠統(tǒng)的、武斷冷漠的評(píng)語或僅記一個(gè)分?jǐn)?shù)，是達(dá)不到這個(gè)效果的。因此，在給學(xué)生批必作業(yè)或周記時(shí)，我注意選擇讓學(xué)生容易接受的語氣和句式，如有的同學(xué)作業(yè)答得不錯(cuò)或周記寫得較有文采、有內(nèi)容，但書寫潦草，于是我就寫這樣的批語：“這么簡(jiǎn)練的過程、準(zhǔn)確的答案或這么優(yōu)美的周記，只有整齊的文字書寫方可與之相配，你以為然否？”這樣的批語，留給了學(xué)生思考的余地，語氣溫和，易和學(xué)生進(jìn)行平等交流。有時(shí)我也采用假設(shè)式的句式，我曾

8、給一位答題吃力但鍥而不舍的學(xué)生寫下了這樣的批語：“在我記憶里，你的答題落腳點(diǎn)、語言表達(dá)能力不是很厚實(shí)的，但從這個(gè)學(xué)期的作業(yè)來看，水平是直線上升的……由最差到較差，再到中等——這次的答題如果能克服文字表達(dá)上的啰嗦的毛病，就可以達(dá)到上中等了。”這位同學(xué)看了批語后，寫下了這樣一句話：“我由衷地謝謝你，老師，你的鼓勵(lì)我用心記下了，我一定力爭(zhēng)上游?！庇袝r(shí)我也會(huì)采用感嘆句的形式，來表示我的期待。我想，學(xué)生也是有感情的，他們一定會(huì)從我的平和委婉的語氣