說(shuō)明文之把握說(shuō)明對(duì)象及特征

1、1說(shuō)明文閱讀訓(xùn)練說(shuō)明文閱讀訓(xùn)練(一)————說(shuō)明對(duì)象及特征、說(shuō)明內(nèi)容說(shuō)明對(duì)象及特征、說(shuō)明內(nèi)容學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)目標(biāo)：整體感知說(shuō)明內(nèi)容，準(zhǔn)確判斷并概括說(shuō)明對(duì)象及特征。整體感知說(shuō)明內(nèi)容，準(zhǔn)確判斷并概括說(shuō)明對(duì)象及特征。一、知識(shí)導(dǎo)航：一、知識(shí)導(dǎo)航：說(shuō)明對(duì)象：就是說(shuō)明了什么。說(shuō)明特征：就是說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)，就是一事物區(qū)別于其它事物的標(biāo)志。說(shuō)明內(nèi)容：就是說(shuō)明了什么，什么怎么樣。例如：《中國(guó)石拱橋》說(shuō)明對(duì)象：中國(guó)石拱橋說(shuō)明特征：歷史悠久，形式優(yōu)美，結(jié)構(gòu)堅(jiān)固

2、。說(shuō)明內(nèi)容：中國(guó)石拱橋歷史悠久，形式優(yōu)美，結(jié)構(gòu)堅(jiān)固。（對(duì)象特征）這個(gè)知識(shí)點(diǎn)一般有以下幾種提問(wèn)方式：這個(gè)知識(shí)點(diǎn)一般有以下幾種提問(wèn)方式：1、本文的說(shuō)明對(duì)象是什么？本文的說(shuō)明對(duì)象是什么？2、本文是從哪幾個(gè)方面來(lái)具體說(shuō)明的？本文是從哪幾個(gè)方面來(lái)具體說(shuō)明的？3、找出中心句。找出中心句。4、概括說(shuō)明全文或局部段落的主要內(nèi)容是什么。概括說(shuō)明全文或局部段落的主要內(nèi)容是什么。5、概括說(shuō)明對(duì)象的特征。概括說(shuō)明對(duì)象的特征。例如：《蘇州園林》說(shuō)明對(duì)象：蘇州園林

3、說(shuō)明特征：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。從哪些方面具體說(shuō)明：從亭臺(tái)軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠(yuǎn)景的層次等四個(gè)主要方面，再?gòu)拿恳粋€(gè)角落的構(gòu)圖美、門窗的圖案美、建筑的色彩美等三個(gè)細(xì)微方面來(lái)具體說(shuō)明。注意：“說(shuō)明的對(duì)象”不同于“說(shuō)明的主要內(nèi)容”注意：“說(shuō)明的對(duì)象”不同于“說(shuō)明的主要內(nèi)容”，前者是具體事物，而后者則是對(duì)象加，前者是具體事物，而后者則是對(duì)象加上特征。上特征。二、方法引領(lǐng)：二、方法引領(lǐng)：

4、（一）（一）如何找準(zhǔn)說(shuō)明對(duì)象如何找準(zhǔn)說(shuō)明對(duì)象方法一：看題目，不少題目都表示說(shuō)明對(duì)象。如《中國(guó)石拱橋》。方法二：抓首括句和中心句。說(shuō)明文往往運(yùn)用這種句子來(lái)突出所要說(shuō)明的事物和特征。反之，如果要求為說(shuō)明文加一個(gè)題目，也可以用說(shuō)明對(duì)象作為題目。（二）（二）怎樣概括說(shuō)明對(duì)象的特征怎樣概括說(shuō)明對(duì)象的特征首先看標(biāo)題，特別是標(biāo)題中的修飾、限制成分。其次，抓住文段中的段落和層次，從中心句抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)加以整理。（從文中概括、提煉出事物的基本物征。采取逐層

5、逐段地加以歸納概括的方法）一般情況下，文段的開頭（或各段的第一句）和結(jié)尾（或各段的最后一句）往往說(shuō)明了對(duì)象的特點(diǎn)。不少課文中有集中陳述說(shuō)明對(duì)象特征的語(yǔ)句，閱讀時(shí)必須抓住它。另外，也有在過(guò)渡的句子中有具體的概括，一般用“不但，而且”這樣遞進(jìn)關(guān)系的句子。（三）（三）如何概括說(shuō)明內(nèi)容如何概括說(shuō)明內(nèi)容3四、能力提升：四、能力提升：（一）（一）誰(shuí)來(lái)拯救我們的湖泊誰(shuí)來(lái)拯救我們的湖泊（1）湖泊是人類賴以生存的寶貴的淡水資源，可是隨著人類的工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活

6、動(dòng)和無(wú)節(jié)制的生活污水的排放，湖泊受到了嚴(yán)重的污染。例如，由于傳統(tǒng)的洗衣方式的改變，大量含磷洗滌劑的使用，造成含磷有機(jī)污水直接排入大小河道，大部分磷最終進(jìn)入湖泊。在農(nóng)村，傳統(tǒng)的農(nóng)家肥被各種化肥所代替，加上各種農(nóng)藥的大量使用，隨著雨水和灌溉的沖刷，年復(fù)一年地給湖泊帶來(lái)了越來(lái)越“濃”的多余的“養(yǎng)分”。湖水的富營(yíng)養(yǎng)化造成了湖中各種浮游藻類的過(guò)度繁殖，水色變綠、水質(zhì)惡化，嚴(yán)重抑制了湖泊中其他生物的繁衍和生長(zhǎng)。當(dāng)藻類繁殖過(guò)度時(shí)，會(huì)使湖水發(fā)生“水華”

7、，隨著藻類的大量死亡造成局部湖泊或小湖泊中大部分水生物死亡。死亡的水生物腐敗后又加重了水質(zhì)的污染程度，使水質(zhì)進(jìn)一步惡化，形成湖泊生態(tài)的惡性循環(huán)。（2）為保護(hù)地球有限的淡水湖資源，各國(guó)政府和科學(xué)家高度重視，采取了各種措施。（3）最近，英國(guó)科學(xué)家依靠一種非常普通的小生物，奇跡般地使一個(gè)原來(lái)綠色混沌的小湖泊的湖水變得清澈見(jiàn)底。（4）俗話說(shuō)，大魚吃小魚，小魚吃蝦米，蝦米吃泥巴。這句話雖然不夠準(zhǔn)確，但卻形象地表達(dá)了自然界水中生物食物鏈的狀況。在水

8、中，魚類吃蝦類、魚苗、魚蟲等小型水生動(dòng)物，也吃水草和部分水藻等水生植物。而小型水生動(dòng)物一般以水生植物為食。大量的有機(jī)污水使水質(zhì)富營(yíng)養(yǎng)化，促使水中藻類大量繁殖。水藻太多，使小型水生動(dòng)物和魚類無(wú)法及時(shí)“享用”，反而“為食所嗌”，被水藻奪走水中的氧氣而失去了生存空間。而且，水藻的種類很多，許多游離水藻根本不能被魚類所食，況且并不是所有的魚都是吃水藻生存的。（5）顯然，恢復(fù)水中生態(tài)平衡的關(guān)鍵是要找到一個(gè)吃藻類的能手，即要加強(qiáng)在魚類和藻類之間的一

9、個(gè)生態(tài)環(huán)節(jié)。英國(guó)科學(xué)家認(rèn)為，在魚類和藻類之間確實(shí)存在著這種重要的食物鏈環(huán)節(jié)，以往，在治理營(yíng)養(yǎng)化水質(zhì)污染時(shí)，我們往往忽視了這個(gè)環(huán)節(jié)，因而效果不理想。所以，如果能在湖泊中大量繁殖專吃藻類的小生物，那么就能使湖泊的水生態(tài)環(huán)境恢復(fù)到良性循環(huán)之中。（6）那么，這個(gè)小生物是“誰(shuí)”呢？（7）是魚蟲，俗稱水蚤，是你十分熟悉的。每天從寵物市場(chǎng)買來(lái)或者親自從小湖中撈來(lái)喂魚的那種跳蚤大小的水生物。（8）魚蟲屬“枝角類”，體積小，長(zhǎng)圓形，側(cè)扁。除頭部外，身體其

10、余部分包在介形殼瓣內(nèi)。頭部有兩對(duì)觸角，第二對(duì)特別發(fā)達(dá)，能在水中劃動(dòng)，為運(yùn)動(dòng)器官。它是吞食藻類的能手。（9）可是，問(wèn)題又來(lái)了。顯然，魚蟲是魚類最愛(ài)食的美食。往湖中投放的大量魚蟲來(lái)不及吃盡藻類，就會(huì)被魚兒吃光。（10）于是，英國(guó)科學(xué)家先把湖中的魚類捕走，然后投放大量的魚蟲。這樣就把食物鏈只“縮小到了兩節(jié)”：魚蟲和藻類。（11）在沒(méi)有天敵——魚類，只有大量食物——藻類的“天堂”里，魚蟲自然無(wú)憂無(wú)慮地大吃大喝，“生兒育女”繁衍后代，產(chǎn)生成倍的魚