17民間藝術(shù)進(jìn)校園葫蘆文化顯魅力

1、民間藝術(shù)進(jìn)校園葫蘆文化顯魅力汪煥英山東省肥城市湖屯鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)一、走進(jìn)葫蘆園，感受詩(shī)意人生今年我有幸參加了肥城市湖屯鎮(zhèn)舉辦的中華商圣范蠡祭拜典禮，在典禮舉辦完，大家自由參觀的時(shí)候，我無(wú)意間發(fā)現(xiàn)了一個(gè)農(nóng)家院里一大片的葫蘆騰，藤上掛滿了大大小小、形狀各異的葫蘆，同學(xué)們陸陸續(xù)續(xù)的也跑進(jìn)來(lái)看，一個(gè)個(gè)葫蘆就像孩子們的笑臉孩子們的眼睛里也迸發(fā)出對(duì)葫蘆的鐘愛(ài)；一個(gè)個(gè)小葫蘆，引得孩子們嘰喳不停。走走停停，指指點(diǎn)點(diǎn)，孩子的心靈被葫蘆的靈性激蕩。我問(wèn)學(xué)生，你

2、們?yōu)槭裁茨敲聪矚g葫蘆？答案就是四個(gè)字——樣子可愛(ài)。我說(shuō)：“那我們美術(shù)課上你們給可愛(ài)的葫蘆添上美麗的畫(huà)讓它們既可愛(ài)又漂亮怎么樣？”“太好了！”在場(chǎng)的學(xué)生高興得都跳了起來(lái)。學(xué)生對(duì)葫蘆的喜愛(ài)和對(duì)葫蘆畫(huà)表現(xiàn)出的極大興趣促使我想到能否通過(guò)在葫蘆上進(jìn)行創(chuàng)作，讓學(xué)生對(duì)我國(guó)優(yōu)秀民間藝術(shù)有初步的認(rèn)識(shí)，感受民族藝術(shù)所蘊(yùn)涵的傳統(tǒng)美？同時(shí)，葫蘆畫(huà)的創(chuàng)作也增強(qiáng)了學(xué)生的想象力，讓他們?cè)趯?shí)踐中享受快樂(lè)。成立陶山吉祥葫蘆畫(huà)藝術(shù)興趣小組的想法得以萌發(fā)。二、陶山吉祥葫蘆文

3、化課題在五岳之首的泰山西麓，有一個(gè)美麗而富饒的地方——湖屯。湖屯歷史悠久，文化底蘊(yùn)深厚，境內(nèi)陶山、小泰山景色優(yōu)美，文物古跡眾多。我們肥城市湖屯鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)就位于陶山腳下，幾十年的積淀，鑄就了鎮(zhèn)中厚實(shí)的文化底蘊(yùn)和優(yōu)良的辦學(xué)傳統(tǒng)，建設(shè)豐富校園文化，使這所底蘊(yùn)深厚的學(xué)校充盈著詩(shī)意與美麗！葫蘆作為中華民族最原始的吉祥物之一，素有“寶葫蘆”的美譽(yù)，其發(fā)音近似“福祿”，象征著福氣和富貴；我們背靠具有悠久歷史文化的范蠡隱居地陶山，山上的葫蘆就是我們傳承

4、葫蘆畫(huà)的最好的財(cái)富和創(chuàng)作材料，目前學(xué)生們不僅在校園一角嘗試種葫蘆，還逐步發(fā)展到了畫(huà)葫蘆畫(huà)、吹葫蘆絲等具有傳統(tǒng)民族特色的項(xiàng)目，我們一定要把葫蘆文化在我們校園里傳承。三、觀察葫蘆，了解葫蘆漫步在葫蘆藤里，一片碧綠的葉，一棵彎彎的藤，藤上星星點(diǎn)點(diǎn)出現(xiàn)幾個(gè)小葫蘆，當(dāng)夏天到來(lái)的時(shí)候，從遠(yuǎn)處一眼望去，綠油油的一片望不到邊。從開(kāi)始收集葫蘆以后才了解到原來(lái)葫蘆的品種有很多，有亞腰葫蘆、長(zhǎng)柄葫蘆、短柄葫蘆、蘋(píng)果葫蘆、冬瓜葫蘆、瓢葫蘆、棒子葫蘆、鶴首葫蘆等

5、等。不同品種的用鉛筆在葫蘆上打稿，再用黑色記號(hào)筆勾線，最后上色。他們的體會(huì)是在葫蘆上作畫(huà)比在鉛畫(huà)紙上作畫(huà)難得多，特別是不容易控制形。如同樣畫(huà)一條平直線，在畫(huà)紙上很容易畫(huà)平畫(huà)直，而在葫蘆上稍不留神會(huì)畫(huà)彎或斜，又如學(xué)生的感受是他明明想畫(huà)一個(gè)正方形，卻在不經(jīng)意中畫(huà)成一個(gè)圓形。再比如葫蘆是立體的，周身全畫(huà)才顯漂亮作畫(huà)時(shí)如何讓葫蘆聽(tīng)你話不隨意擺動(dòng)。出現(xiàn)這些困難和問(wèn)題有的通過(guò)學(xué)生自身的嘗試，他們很快會(huì)改進(jìn)和想到解決的方法。比如畫(huà)一條直線，應(yīng)該畫(huà)得慢

6、些，力要用到指尖上等。有的需要老師的啟發(fā)和幫助。比如在作畫(huà)時(shí)小的葫蘆可以緊握在手里，用水彩筆勾線涂色更容易控制，而大的葫蘆卻需要下面墊一個(gè)托盤(pán)，這樣學(xué)生一手可以固定葫蘆，一手可以作畫(huà)。并且根據(jù)需要不時(shí)地轉(zhuǎn)動(dòng)葫蘆?；A(chǔ)階段旨在讓學(xué)生了解和掌握在葫蘆上作畫(huà)的基本方法、鍛煉他們的實(shí)踐操作能力。拓展階段則主要在異形的葫蘆上作畫(huà)從而發(fā)揮學(xué)生的想象力。想象力是人類心理素質(zhì)的重要部分，而美術(shù)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的想象力方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。依靠在異形葫蘆

7、上的作畫(huà)這一載體能夠生動(dòng)、有趣，也能激發(fā)學(xué)生的想象力。5、葫蘆畫(huà)在學(xué)校課程開(kāi)發(fā)中的思考葫蘆畫(huà)教學(xué)活動(dòng)項(xiàng)目雖然剛起步，但我們一直看到了學(xué)生對(duì)葫蘆畫(huà)的喜愛(ài)，在學(xué)校與老師的關(guān)心和指導(dǎo)下，學(xué)生的葫蘆畫(huà)作品有了非常大的提高。對(duì)于下一階段的葫蘆畫(huà)教學(xué)活動(dòng)，我們有幾點(diǎn)思考：第一、把葫蘆畫(huà)教學(xué)作為學(xué)校深入實(shí)施素質(zhì)教育的窗口。目前，學(xué)校已經(jīng)把葫蘆畫(huà)作為學(xué)校素質(zhì)教育實(shí)驗(yàn)總課題的項(xiàng)目。將研究確立課程建設(shè)的目標(biāo)、內(nèi)容、組織、實(shí)施以及評(píng)價(jià)原則等是需要首先考慮的問(wèn)

8、題。第二、將葫蘆文化作為學(xué)校校園文化的重要組成部分。我們讓“葫蘆文化”延伸到其他學(xué)科的課程，并且形成教育系列：既種葫蘆、做葫蘆、畫(huà)葫蘆、講葫蘆、寫(xiě)葫蘆……真正使民間藝術(shù)煥發(fā)出無(wú)窮的魅力，成為校園文化的一大亮點(diǎn)?？傊?，我們將努力挖掘民間藝術(shù)教育資源，堅(jiān)持面向全體學(xué)生，整體推進(jìn)的原則，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展。我們堅(jiān)信，在各級(jí)教育主管部門的專業(yè)引領(lǐng)與指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)全校師生的共同努力，我們的葫蘆文化與民間藝術(shù)教育特色創(chuàng)建之路一定