基于人機(jī)交互理論的遠(yuǎn)程教育課程交互評(píng)價(jià)模型設(shè)計(jì)

1、基于人機(jī)交互理論的遠(yuǎn)程教育課程交互評(píng)價(jià)模型設(shè)計(jì),鄭勤華指導(dǎo)教師：陳麗2002-4-3,一、問題的提出,現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展存在的問題 課程資源開發(fā)方面學(xué)習(xí)支持方面 交互是影響遠(yuǎn)程教育課程質(zhì)量的重要方面 遠(yuǎn)程教育課程學(xué)習(xí)的主要形式是獨(dú)立學(xué)習(xí) ——引入人機(jī)交互理論 關(guān)于交互評(píng)價(jià)的研究還沒有指導(dǎo)性的成果,二、研究目標(biāo)和預(yù)期成果,根據(jù)人機(jī)交互的理論與實(shí)踐研究成果，分析遠(yuǎn)程教育課程設(shè)計(jì)中的交互因素，建立一個(gè)遠(yuǎn)程教育課程交互評(píng)價(jià)的模型

2、。由于交互是影響遠(yuǎn)程教育課程質(zhì)量的一個(gè)重要因素，所以該課題的研究有助于規(guī)范化課程交互的設(shè)計(jì)，指導(dǎo)課程開發(fā)和評(píng)定的實(shí)踐工作。,三、文獻(xiàn)綜述1,國內(nèi)的研究：國家自然科學(xué)基金重點(diǎn)項(xiàng)目“多通道用戶界面”研究中科院心理所對(duì)用戶的認(rèn)知模型、行為模型的研究北京師范大學(xué)心理學(xué)系北京師范大學(xué)教育技術(shù)系 國外的研究：美國ACM SIGCHIStanford大學(xué)從心理學(xué)的角度，對(duì)智能人機(jī)界面中的感知界面做了研究卡內(nèi)基-梅隆大學(xué)的研究美國

3、海軍人工智能應(yīng)用研究中心下屬的人機(jī)交互實(shí)驗(yàn)室，從事著高效的人機(jī)交互方式的研究,三、文獻(xiàn)綜述2,M.D.Roblyer，Leticia Ekhaml（State University of West Georgia）的交互的評(píng)價(jià)模型將遠(yuǎn)程教育中的課程交互水平分為4個(gè)維度各5個(gè)等級(jí)4個(gè)維度 社會(huì)性的和諧——交互的社會(huì)性目標(biāo) 促進(jìn)協(xié)作分享的教學(xué)設(shè)計(jì)——交互的教學(xué)目標(biāo) 交流技術(shù)的應(yīng)用和交互的水平——技術(shù)的類型和應(yīng)用 對(duì)學(xué)習(xí)者交互的積

4、極性的影響——改變學(xué)習(xí)者的行為注重的是交互中的社會(huì)性交互粗略評(píng)價(jià)交互的模型，用5個(gè)等級(jí)來描述交互水平對(duì)課程開發(fā)的指導(dǎo)意義很大，但對(duì)實(shí)際操作線條太粗,三、文獻(xiàn)綜述3,現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用 DLTS-10：?jiǎn)栴}/測(cè)試互操作 DLTS-16：協(xié)作學(xué)習(xí)DLTS-21：用戶界面 DLTS-22：課程資源評(píng)價(jià)DLTS-23：教學(xué)環(huán)境評(píng)價(jià)DLTS-26：虛擬實(shí)驗(yàn)DLTS-27：自適應(yīng)學(xué)習(xí),四、研究方法與時(shí)間安排,2002.3

5、－2002.7：文獻(xiàn)研究法了解人機(jī)交互的應(yīng)用成果2002.5－2002.8：調(diào)查研究法了解遠(yuǎn)程教育課程中的交互應(yīng)用，初步確定遠(yuǎn)程教育中交互要素2002.9－2002.10：在教育部標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)之上，運(yùn)用因素分析法確定遠(yuǎn)程教育中的交互維度和各要素2002.11－2002.12：根據(jù)人機(jī)交互的研究成果，確定各要素的指標(biāo)體系，建立基于人機(jī)交互理論的遠(yuǎn)程教育課程交互評(píng)價(jià)模型2002.12－2003.5：進(jìn)行課程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證和優(yōu)化評(píng)價(jià)模型