浙江大學(xué)世行貸款“高教發(fā)展項(xiàng)目”進(jìn)展情況匯報(bào)表

1、實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心評(píng)審指標(biāo)體系解析 與國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心創(chuàng)建,指標(biāo)體系研制課題組2006－11－17,一、為何評(píng)？二、怎么評(píng)？三、評(píng)什么？,匯報(bào)內(nèi)容 第一部分 （概述）,1. 建立一種機(jī)制 重視并加大投入：非理工類,大多數(shù)省市、高校級(jí)示范中心建設(shè)，投入 促進(jìn)改革與建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展 2. 引導(dǎo)一些方向 針對(duì)當(dāng)前的不足、把握重點(diǎn)、辦出特色。如 樹立什么樣的教育教學(xué)理念：以學(xué)生

2、為學(xué)習(xí)主體，以能力培養(yǎng)為核心 高素質(zhì)的教學(xué)隊(duì)伍如何建設(shè)：既重視負(fù)責(zé)人的帶頭作用， 也重視整體隊(duì)伍的開(kāi)放、流動(dòng)機(jī)制,一、為何評(píng)？,評(píng)建的出發(fā)點(diǎn) ！,3. 樹立一批樣板 不僅是國(guó)內(nèi)高校試驗(yàn)教改的輻射源，實(shí)現(xiàn)資源共享； 又是國(guó)際交流的窗口 所以，在同類學(xué)科中，既全面改革又在某些方面作出獨(dú)到的工作 和成績(jī)，有力的促

3、進(jìn)了試驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。,指標(biāo)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ),一、為何評(píng)？,1. 指標(biāo)要具有普適性 11大類盡量使用一套指標(biāo)，不僅便于開(kāi)發(fā)，主要是：作為實(shí)驗(yàn)中心他們具有共同的基本特征，改革和建設(shè)的整體方向也是一致的。 故內(nèi)涵和觀測(cè)點(diǎn)中無(wú)學(xué)科特征指標(biāo)要求。 2. 分學(xué)科專家評(píng)審 畢竟有學(xué)科差異，教學(xué)內(nèi)容、硬件條件的基本要求都不同。 所以要充分體現(xiàn)學(xué)科的差異，發(fā)揮學(xué)科專家的作用。,二、怎么評(píng)？,3. 評(píng)審形式綜合多樣

4、 都到現(xiàn)場(chǎng)考察是不現(xiàn)實(shí)的，成本太高，且各有長(zhǎng)處，宜綜合使用，文件上4種相結(jié)合。 4. 過(guò)程性與終結(jié)性相結(jié)合 既關(guān)注建設(shè)的實(shí)際結(jié)果，又適當(dāng)關(guān)注建設(shè)的增量。 06年教育部更關(guān)注在一般院校的、更廣泛的示范輻射作用。,06年實(shí)際評(píng)審過(guò)程與特點(diǎn),二、怎么評(píng)？,專家的總體把握：改革的力度與成效，突出的特色,1. 不要過(guò)分關(guān)注硬件條件。 從指標(biāo)上、權(quán)重上。 硬件很重要，但能力培養(yǎng)的形式、途徑是多樣化

5、的 只要能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱要求 教學(xué)型設(shè)備即可，不宜引導(dǎo)高精尖 只要適當(dāng)輪班、全面開(kāi)放 儀器設(shè)備不宜大量采購(gòu)。 另外：綠色實(shí)驗(yàn)室建設(shè)問(wèn)題，對(duì)示范中心的安全、環(huán)保要求更高、更明確,回到第一個(gè)問(wèn)題，文件中的明確要求。要引導(dǎo)高校全面的建設(shè)方向，但要特色，不能千校一面。,三、評(píng)什么？,2. 一定要有特色 希望某些瓶頸問(wèn)題能有所突破，有更好的示范作用。 兩次網(wǎng)評(píng)和評(píng)

6、審看： 沒(méi)有特色的學(xué)校都是一樣的，有特色的學(xué)校各有各的特色。 特色的意義。,三、評(píng)什么？,關(guān)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)： 四個(gè)方面中，理念與思路、體系與內(nèi)容變革較大 但教學(xué)方法不足，內(nèi)涵的要求是建立新的學(xué)習(xí)方式 網(wǎng)評(píng)專家給分較低 示范輻射作用不夠，要有一定范圍、一定深度的。 關(guān)于實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍：

7、 總體狀況有改善，特別是中心主任 但建設(shè)一個(gè)結(jié)構(gòu)合理的，以骨干為核心的，開(kāi)放、流動(dòng)的隊(duì)伍， 新機(jī)制尚未建立，流動(dòng)不大，依托不足,三、評(píng)什么？,關(guān)于管理模式： 統(tǒng)一平臺(tái)基本上都建立，實(shí)現(xiàn)內(nèi)部資源共享，并延展到二課堂科技活動(dòng) 但網(wǎng)上教與學(xué)的資源建設(shè)還很不夠，不利于新的學(xué)習(xí)方式

8、 不利于遠(yuǎn)程共享 運(yùn)行機(jī)制基本缺失：經(jīng)費(fèi)投入的制度化（耗子與青蛙的問(wèn)題） 科學(xué)的教師考評(píng)體系 合適的質(zhì)量監(jiān)控體系 關(guān)于設(shè)備與環(huán)境： 硬件也是重要的，儀器設(shè)備的3個(gè)方面都提出了要求 環(huán)境與安全：過(guò)去普遍的薄弱環(huán)節(jié)，有所改善，

9、 但綠色實(shí)驗(yàn)室大部分未建成 不利于師生安全、健康，更不利于學(xué)生意識(shí)的養(yǎng)成,三、評(píng)什么？,,一、為什么要?jiǎng)?chuàng)建和評(píng)審？二、評(píng)審指標(biāo)體系如何研制的？ （研制的基本思路與原則）三、指標(biāo)體系評(píng)審的重點(diǎn)有哪些？ （內(nèi)涵、觀測(cè)點(diǎn)與相關(guān)說(shuō)明）四、評(píng)審的程序與方法是什么？五、創(chuàng)建的過(guò)程與結(jié)果：孰重孰輕？,匯報(bào)內(nèi)容 第二部分（詳細(xì)）,以問(wèn)題為主體，期望互動(dòng),

10、1. 背景和問(wèn)題分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的 理念、模式、內(nèi)容 指導(dǎo)隊(duì)伍 管理機(jī)制 硬件條件與環(huán)境,創(chuàng) 新 人 才 培 養(yǎng),一、為什么要?jiǎng)?chuàng)建和評(píng)審？,2.他山之石：,ABET 2002年1月，研討會(huì)：,What are the true goals of a laboratory experience ?,學(xué)生將能夠：13條,1、Instrumentation 2、Models3、Experiment4、Data Ana

11、lysis5、Design 6、Learn from failure 7、Creativity,8、Psychomotor9、Safety10、Communication11、Teamwork12、Ethics in the Lab13、Sensory Awareness,3.目標(biāo)：,實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍,實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境,引導(dǎo)方向、把握重點(diǎn)、各具特色 探索新機(jī)制，促進(jìn)改革、建設(shè)、管理持續(xù)進(jìn)行 加強(qiáng)交流、資源共享、共同提高,

12、4：評(píng)審的促進(jìn)作用,課題組由4校9位同志組成 調(diào)研、專題研討，歷時(shí)1年多； 開(kāi)發(fā)指標(biāo)體系、內(nèi)涵與觀測(cè)點(diǎn)、專家手冊(cè)（包括操作要點(diǎn) 、注意事項(xiàng)等） ；組織開(kāi)發(fā)相關(guān)學(xué)科的評(píng)審補(bǔ)充說(shuō)明等,二、評(píng)審指標(biāo)體系如何研制的？,1、工作簡(jiǎn)介,評(píng)估的3步驟： Identifying goals of education activities under consideration（辨識(shí)目標(biāo)） Measuring the outc

13、omes related to those goals （測(cè)量結(jié)果） Evaluating whether the outcomes meet those goals （比對(duì)評(píng)價(jià)）,,,,ASHE-ERIC Higher Education Report 2002,2、我們的階段工作：,調(diào)查分析實(shí)驗(yàn)中心現(xiàn)狀 找準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)的目標(biāo) 設(shè)計(jì)評(píng)審指標(biāo)體系 建議操作方案,目標(biāo)的解析:哪些內(nèi)容,方面體現(xiàn)目標(biāo)目標(biāo)

14、的測(cè)量:用什么數(shù)據(jù),形式,程序測(cè)量,2、我們的階段工作：,我們的基本認(rèn)識(shí)： 評(píng)審是什么？是好中選優(yōu)，不過(guò)分關(guān)注過(guò)程性指標(biāo) 優(yōu)在哪里？?jī)?yōu)在國(guó)家級(jí)水平，測(cè)量指標(biāo)重在引導(dǎo)，不完全是實(shí)際尺度 如何評(píng)審？統(tǒng)一評(píng)價(jià)指標(biāo)，但實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的程度分學(xué)科相對(duì)排名，專家評(píng)分 怎樣操作？指標(biāo)＆過(guò)程都應(yīng)簡(jiǎn)潔,,3、原則與思路,兩點(diǎn)基本思路：   要牢牢把握評(píng)審的導(dǎo)向性 評(píng)估、檢查是指導(dǎo)、引導(dǎo)教學(xué)改革和建設(shè)

15、的重要手段。是國(guó)家加強(qiáng)宏觀管理的重要舉措；是調(diào)動(dòng)學(xué)校自我建設(shè)與發(fā)展的積極性，辦出特色和水平的重要措施。 科學(xué)性與可操作性相結(jié)合 面向問(wèn)題，指標(biāo)全面、準(zhǔn)確；同時(shí)評(píng)審的程序、方法要簡(jiǎn)潔，突出重點(diǎn)、便于操作,,,,,真實(shí)性、有效性,制定評(píng)審方案的5個(gè)原則： 1、堅(jiān)持導(dǎo)向性，軟硬結(jié)合、以軟為主。突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革、管理體制與制度、實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍建設(shè)等軟件方面，在一級(jí)、二級(jí)指標(biāo)的內(nèi)涵和權(quán)重上給予充分體現(xiàn)。 2

16、、過(guò)程評(píng)估與終結(jié)性評(píng)估相結(jié)合，以終結(jié)性為主，以體現(xiàn)其國(guó)家級(jí)水平與示范性。主要檢查相關(guān)制度是否建立和完善、改革措施是否實(shí)施、建設(shè)成效是否明顯，重在成果的先進(jìn)性、科學(xué)性與適應(yīng)性。,,,3、簡(jiǎn)明指標(biāo)內(nèi)容，簡(jiǎn)化操作方案。既全面又簡(jiǎn)練，設(shè)立1級(jí)、2級(jí)兩級(jí)指標(biāo)；指標(biāo)相對(duì)獨(dú)立又可測(cè)量、可檢查，特色指標(biāo)獨(dú)立評(píng)分4、堅(jiān)持統(tǒng)一性與特殊性相結(jié)合，增強(qiáng)指標(biāo)體系的普適性。所有二級(jí)指標(biāo)適應(yīng)各類實(shí)驗(yàn)中心，學(xué)科特色特殊要求在考核內(nèi)容上由學(xué)科專家掌握。5、減少剛

17、性指標(biāo)，突出相對(duì)評(píng)估，鼓勵(lì)辦出特色。所有硬性數(shù)字要求不進(jìn)入二級(jí)指標(biāo)內(nèi)涵，但各學(xué)科在使用時(shí)，參照教育部相關(guān)的辦學(xué)基本要求、參考各類學(xué)科實(shí)驗(yàn)中心硬件建設(shè)指標(biāo)，以補(bǔ)充說(shuō)明的形式體現(xiàn)；不設(shè)硬性數(shù)字是為了鼓勵(lì)各類實(shí)驗(yàn)中心在各個(gè)不同的層面創(chuàng)建特色。,指標(biāo)體系簡(jiǎn)介,分級(jí)、表述、權(quán)重都是反復(fù)征求意見(jiàn)、討論的基礎(chǔ)上確定的 特色項(xiàng)目單列，因內(nèi)容已分散在各級(jí)指標(biāo)中 一級(jí)指標(biāo)4項(xiàng)，二級(jí)指標(biāo)12項(xiàng)。,三、指標(biāo)體系評(píng)審的重點(diǎn)有哪些？,從權(quán)重可以看出評(píng)審的重點(diǎn)在

18、哪里！,高等學(xué)校國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心評(píng)審指標(biāo)體系,特色項(xiàng)目（10分）實(shí)驗(yàn)中心在實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍、管理模式、設(shè)備與環(huán)境等方面的改革與建設(shè)中做出的獨(dú)特的、富有成效的、有積極示范推廣意義的成果。,以能力培養(yǎng)為核心的教學(xué)體系： －－教學(xué)思想: 注重探索精神、科學(xué)思維、實(shí)踐與創(chuàng)新能力 －－課程設(shè)置: 理論與實(shí)踐統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。比例、進(jìn)度,獨(dú)立或不獨(dú)立 －－實(shí)驗(yàn)內(nèi)容: 分層次. 特別是綜合設(shè)計(jì)型、研究

19、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn) －－,若干要點(diǎn)的說(shuō)明,,以學(xué)生為主體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法： 溫總理：四個(gè)主動(dòng)－－發(fā)現(xiàn)、提出、思考、探索   方法≠手段;  要利用手段; 需考核方式引導(dǎo),,,學(xué)生的自主選擇： 體現(xiàn)在 －－課程層次 －－項(xiàng)目和內(nèi)容 －－方案和儀器

20、 －－時(shí)間,教師的主動(dòng)設(shè)計(jì)： 如 －－實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目 －－方案和路線 －－手段與配置,,圍繞啟迪思維,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和能力 自主、合作、研究的學(xué)習(xí)方式,效果與成果: －－覆蓋面/開(kāi)出率 －－學(xué)生評(píng)價(jià) －－ 有無(wú)硬性指標(biāo)： 有 －－學(xué)生的論文或獎(jiǎng)項(xiàng) 必有其一

21、 －－省部級(jí)以上教改項(xiàng)目 －－省部級(jí)以上精品課程 －－省部級(jí)以上教材 －－省部級(jí)以上教學(xué)成果獎(jiǎng),,,,關(guān)鍵因素,限近5年來(lái)獲得的,輔助人員如何穩(wěn)定、提高 ？,,,,,,分流,培訓(xùn),兼職、助教,骨 干 穩(wěn) 定,開(kāi)放流動(dòng),專兼職結(jié)合,助教協(xié)助,隊(duì)伍建設(shè)：,結(jié)構(gòu)合理,動(dòng)態(tài)平衡機(jī)制 !,實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放： 滿足學(xué)生自主

22、學(xué)習(xí)要求 －－時(shí)間 －－場(chǎng)所 －－指導(dǎo)方式 －－現(xiàn)代手段 －－,,,儀器設(shè)備： 滿足學(xué)生能力培養(yǎng)要求、教學(xué)目標(biāo)需要 －－質(zhì)量 品質(zhì)精良 －－數(shù)量 充足 －－優(yōu)化 組合、配置合理 －－效益 效益高 －－自制 有特色

23、,綠色實(shí)驗(yàn)室建設(shè)：,,,有效的措施,以人為本的理念,國(guó)內(nèi)一流的標(biāo)準(zhǔn),齊備的設(shè)施,醒目的標(biāo)識(shí),廣泛的教育,從設(shè)計(jì)開(kāi)始,學(xué)校的工作： 還有政策環(huán)境 －－人員滾動(dòng)機(jī)制 －－經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制 －－教師考評(píng)機(jī)制 －－質(zhì)量管理機(jī)制,,,專家的評(píng)判作用： 包括有,,,,,教學(xué)效果的好壞,課程體系層次,教學(xué)成果的多少,,,滿足

24、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的程度,結(jié)構(gòu)素質(zhì)的合理,技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的高低,根據(jù)學(xué)科特征的綜合判斷,教學(xué)指導(dǎo)思想： 先進(jìn)性－－國(guó)際潮流,以人為本,學(xué)生主體 －－教改方向,KAQ協(xié)調(diào)發(fā)展，能力為核心 －－本校目標(biāo) －－重視實(shí)驗(yàn)教學(xué),政策措施落實(shí),,,基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的更新： 要有一定比例－－科研成果的轉(zhuǎn)化 －－學(xué)科前沿的介紹

25、 －－工程和實(shí)踐的引入 －－,業(yè)務(wù)素質(zhì): －－不是評(píng)估學(xué)科,但重視科研 －－教學(xué)研究+科學(xué)研究 －－國(guó)內(nèi)外同行交流 中心負(fù)責(zé)人： 除了隊(duì)伍的整體結(jié)構(gòu)和綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)， 還要關(guān)注負(fù)責(zé)人的帶頭人作用 －－教學(xué)水平 －－科研實(shí)力

26、 －－管理能力,,,特色項(xiàng)目： 實(shí)驗(yàn)中心在實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍、管理模式、設(shè)備與環(huán)境等方面的改革與建設(shè)中做出的獨(dú)特的、富有成效的、有積極示范推廣意義的成果。 特在哪里？…………不同方面、層面 …………1-3條為宜,,,指標(biāo)體系內(nèi)涵的解析,,,,,,,,,,,,,,,,評(píng)審的組織工作與程序、方法,由高教司統(tǒng)一規(guī)劃并組織實(shí)施，具體申報(bào)和評(píng)審

27、的類別、數(shù)量、時(shí)間與方式由高教司每年公布。評(píng)審工作方法：多種方式的綜合評(píng)審。分學(xué)科進(jìn)行評(píng)審(曾有補(bǔ)充觀測(cè)點(diǎn),較剛化)。個(gè)別新增科類的評(píng)審問(wèn)題。,四、評(píng)審的程序與方法是什么？,,,,評(píng)審的整體過(guò)程,CETIFICATE,這是個(gè)問(wèn)題嗎 ？,,要不要應(yīng)評(píng) ? No !,不可能個(gè)個(gè)評(píng)審?fù)ㄟ^(guò)個(gè)個(gè)都渴望成為示范,在建設(shè)基礎(chǔ)上的有所準(zhǔn)備， 如材料，網(wǎng)站，音像，凝練……整體把握、措施對(duì)應(yīng)目標(biāo)、突出某些特色,五、創(chuàng)建的過(guò)程與結(jié)

28、果：孰重孰輕？,評(píng)審中反映的問(wèn)題,,,成績(jī)應(yīng)充分肯定由于指標(biāo)的限制,部分實(shí)驗(yàn)中心無(wú)法申報(bào)(學(xué)校的呼聲)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格一致,一般院校反映強(qiáng)烈(省廳、學(xué)校有意見(jiàn))特色的凝練普遍不夠、把握不準(zhǔn)部分中心數(shù)據(jù)資料有不實(shí)之處、擦邊之嫌個(gè)別中心的材料準(zhǔn)備問(wèn)題（不支撐、不豐富、不通暢）,網(wǎng)評(píng)中反映出來(lái)的若干問(wèn)題 物理、化學(xué)、生物、電工電子、綜合訓(xùn)練中心,我們能做些什么 ？,,在學(xué)習(xí)、了解、理解文件精神，指標(biāo)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上：,理順管理體制

29、 —尊重學(xué)校特征、鼓勵(lì)依托學(xué)科等建立新的、可持續(xù)發(fā)展的運(yùn)行機(jī)制（經(jīng)費(fèi)投入、人才培訓(xùn)與流動(dòng)等） —通過(guò)政策、措施、制度， —呼吁、推動(dòng)、督促、決策幫助與服務(wù) —促進(jìn)交流，凝練特色,實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與評(píng)審工作要牢牢把握,并在理念的指導(dǎo)下，改革實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、方法＆手段。,總而言之,先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念,抓住二個(gè)重點(diǎn)：,以教學(xué)改革帶動(dòng)硬件建設(shè) 不以大樓和設(shè)備爭(zhēng)高下！以制度與機(jī)制創(chuàng)新促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革