《綜合課程的開發(fā)》讀后感

1、《綜合課程的開發(fā)》讀后感《綜合課程的開發(fā)》讀后感沈家門小學朱密秀《綜合課程的開發(fā)》是世界課程與教學的理論與實踐叢書，是由加拿大和美國兩位大師合著的。國外大師編著的作品不易讀懂，覺得有幾分深澀，第一次翻閱完畢后，頭腦中空空的，第二遍細讀，也略微理解一些皮毛而已，但文中一些觀點卻引起我的深思和共鳴。由于本人領悟能力有限，只能截取文中的一些獨到的見解與大家共享。首先什么是綜合課程？文中是這樣敘述的：“站在獨立的立場上，我們定義了進行綜合的三種

2、方法——多學科、跨學科和超學科。1.“強調個別學生的成功轉向對所有學生的成功”我覺得這個理念頗好，作為教師的我們首先該具有這樣的理念，才會有行動。在我們地大物博的中國，并不是所有的人都能獲得成功，那是因為不是他們不想成功，而是大多數人缺少成功的機會和概率。每個孩子都有享受到陽光雨露的權利，都渴望成功的體驗，作為教師我們的目不能停留在這么幾個孩子身上，而是放眼四方轉向對所有學生的成功。2.“確保沒有一個學生掉隊”長期以來受高考指揮棒的引領

3、，受高考升學率的影響，教師的目光都聚焦在學習優(yōu)秀的學生。一些學習困難、成績不佳的學生，長期被冷漠，得不到真正的關愛，使得這些學生要么自暴自棄，要么違反紀律、談戀愛、打游戲、打架等，用一些刺激性活動彌補心靈的空虛，來報復人們對他們的冷漠，這就是學習困難學生的真實寫照和發(fā)展軌跡。放棄一個學生，就放棄這個學生的一生。我想：“不讓一個孩子掉隊”充分體現(xiàn)了教師所有孩子負責的做法。3.搭建“知行為”橋梁文中有這樣一段話“教育者在設計課程時，需要對教

4、育中的三大問題做出回答：學生們最想知的是哪些知識？學生們最想行的是哪些事情？我們想要為學生成為哪種類型的人？”這3大問題正是我們綜合課程開發(fā)的基礎，只有是學生感興趣話題，學生喜歡做的事情，才能最大限度地開發(fā)學生潛在的能力，激發(fā)學生探究的興趣。4.讓鐘擺停止搖擺從新課程改革，綜合實踐課程的開設到現(xiàn)在，已經有些年頭了。但是綜合實踐課程很多方面依然是停止不動，有的只是動彈幾下，折騰一番又恢復原狀?！笆朗驴偸莵砹擞秩?，去了又來，反反復復”。我們