讓情感在操作體驗中升華

1、1讓情感在操作體驗中升華讓情感在操作體驗中升華沭陽縣第二實驗小學(xué)223600杜建軍【摘要】【摘要】教學(xué)“分數(shù)的意義”時，兩種不同的教學(xué)設(shè)計，得到不同的教學(xué)效果，也引發(fā)了作者的深思：（1）“會說”就等于“理解”了嗎？（2）小組合作、操作體驗該如何設(shè)計如何才能為教學(xué)服務(wù)而不流于形式？（3）學(xué)生在學(xué)習的過程中情感得到體驗時教學(xué)的最高境界與最高追求，如何才能讓情感得到升華？【關(guān)鍵詞】【關(guān)鍵詞】情感操作體驗升華【緣起】【緣起】教過“分數(shù)的意義”這

2、一節(jié)內(nèi)容的老師，都有一個困惑：學(xué)生都會說一個整體、單位“1”以及分數(shù)的意義，但是實際應(yīng)用的時候卻錯誤百出？回想那一節(jié)課，有討論、有小組合作討論、有自主探究、練習量也較大，似乎每一個環(huán)節(jié)都無可挑剔，為什么還會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？最近筆者的一位同事剛剛參加了市級優(yōu)課評選，恰好選的課題也是“分數(shù)的意義”。筆者有幸成為備課組的一員，全程參加了整個備課過程。反反復(fù)復(fù)試上了十幾遍，修改了十幾遍，從最初的設(shè)計到最終的定稿，完全形成了兩種不同思路的教學(xué)設(shè)計。

3、筆者的同事憑借最后的定稿，獲得了評委與參會300多名同行的認可，一舉獲得一等獎。雖然比賽已經(jīng)結(jié)束，但是我的思考卻并沒有停止……【案例再現(xiàn)】【案例再現(xiàn)】3（）（）把（）看作整體。（）（）把（）看作整體。師：你能說說什么樣的物體可以看做一個整體嗎？根據(jù)學(xué)生的回答板書：一個物體或許多物體組成的物體都可以看作整體。（3）小組活動：把手中的一個物體、一個計量單位和許多事物組成的一個整體平均分一分，看哪組分的份數(shù)多。（4）認識、理解單位“1”。師：