對會計專業(yè)課程建設(shè)改革的思考

1、對會計專業(yè)課程建設(shè)改革的思考摘要：課程是教師傳授知識的依據(jù)和平臺，也是學生專業(yè)知識的主要源泉。課程設(shè)置是否合理、課程內(nèi)容是否與時俱進，直接關(guān)系到專業(yè)培養(yǎng)質(zhì)量能否得到社會的認可，因此課程建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容，也是專業(yè)建設(shè)中永恒話題。我校財會系督導(dǎo)組對本系會計專業(yè)的課程設(shè)置進行了相關(guān)的調(diào)研，并根據(jù)存在的問題提出了相應(yīng)的改進建議。關(guān)鍵詞：會計課程建設(shè)改革一、會計專業(yè)課程建設(shè)存在的問題（一）現(xiàn)行會計專業(yè)部分課程教學內(nèi)容之間存在一定的重復(fù)現(xiàn)象

2、。如成本會計與財務(wù)會計關(guān)于材料費用分配核算、應(yīng)付職工薪酬的分配核算、固定資產(chǎn)折舊和無形資產(chǎn)攤銷計算與分配、產(chǎn)品入庫和發(fā)出等，統(tǒng)計課程中的抽樣理論和審計課程中的抽樣理論完全重復(fù)，此外預(yù)算會計、涉外會計與財務(wù)會計在資產(chǎn)和負債、費用等方面的核算也存在重復(fù)現(xiàn)象。（二）部分課程之間知識存在一定的不連貫問題。如現(xiàn)行《基礎(chǔ)會計》課程都有會計基本假設(shè)、會計信息質(zhì)量要求等內(nèi)容，但這些內(nèi)容的學習和理解，必須建立在對《財務(wù)會計》課程學習的基礎(chǔ)上，而現(xiàn)在課程安

3、排的順序卻被顛倒了?！敦攧?wù)會計》課程是《會計電算化》課程的前導(dǎo)課程，目前《會計電算化》課程在第三學期開設(shè)，而普高生源的《財務(wù)會計》課程在第三學期結(jié)束，因此《會計電算化》課程在學習期末自提供文字題目，即使教師提供了票據(jù)，這些票據(jù)也沒有設(shè)置陷阱，都是正確無誤的，不利于培養(yǎng)學生認真細心的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，也不利于培養(yǎng)學生審核票據(jù)的基本技能。2.忽視票據(jù)流轉(zhuǎn)程序和簽字要求。在現(xiàn)實會計工作中，業(yè)務(wù)經(jīng)辦人員持票來財務(wù)部門辦理報銷或結(jié)算等經(jīng)濟業(yè)務(wù)時

4、，必須先行辦理相關(guān)審批手續(xù)，如辦理出差費用報銷時，出差人員首先要持票找本部門領(lǐng)導(dǎo)和單位領(lǐng)導(dǎo)簽字，然后才能到財務(wù)部門辦理報銷；如果是采購發(fā)票，相關(guān)人員首先要辦理驗收入庫手續(xù)以及相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)簽字，最后才到財務(wù)部門辦理付款手續(xù)，作為財務(wù)人員必須注意掌握各項業(yè)務(wù)的經(jīng)辦流程，這是財務(wù)人員最基本的崗位業(yè)務(wù)知識。但是目前會計課程實踐過程中卻省略了相關(guān)手續(xù)，不利于學生理解掌握業(yè)務(wù)處理流程，甚至容易誤導(dǎo)學生。3.注重核算實踐，忽視管理實踐?，F(xiàn)行會計專業(yè)相關(guān)課

5、程的實踐比較注重核算的實踐，如記賬憑證的編制、賬簿的登記和報表的編制，但是編制所得稅申報表、企業(yè)籌資決策、產(chǎn)品銷售決策、年度財務(wù)分析報告、會計制度設(shè)計等管理類的實踐比較弱?，F(xiàn)實會計工作中，會計人員不僅要記賬、算賬，更要參與單位經(jīng)濟決策和各類管理制度的起草工作。目前各個單位的會計隊伍中，善于管理、善于分析、善于寫作、善于溝通的人員比較少，無法為單位領(lǐng)導(dǎo)決策提供參謀助手的作用，這是很多單位財務(wù)人員得不到領(lǐng)導(dǎo)重視的主要原因。因此高職院校會計專