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文檔簡介
1、如何讓小學生心理健康的成長在小學生自信教育的改革中,就是將課堂教育作為實施的重點,努力構建和諧教育的課堂,讓學生自信地學習。良好心理狀態(tài)小學生健康成長隨著素質(zhì)教育的全面推進,心理素質(zhì)教育在素質(zhì)教育中的作用日益突出,逐漸成為我國教育心理學研究中的一個熱點。新課程下,更多關的是學生“完整的人”的發(fā)展,而這個“完整的人”便包含了諸多方面,如謀求學生智力與人格的協(xié)調(diào)發(fā)展,追求個體、自然與社會的和諧發(fā)展。1當代小學生的心里不健康因素1.1怯懦。小
2、學生的心理焦慮主要表現(xiàn)在考試上。面對考試,多數(shù)小學生情緒緊張,高年級學生因面臨的壓力更大,拿高分是直接的心理動機,已能體驗或預計到考試結果對自身潛在威脅,因此擔憂更加明顯。I.2厭學。學校理應是孩子們學習的樂園,可結果卻令人大跌眼鏡。小學生對學習缺乏熱情,具體體現(xiàn)在學習“不主動”或“有時主動”,坐到書桌前準備學習時,會馬上或有時感到厭煩,會在對學習厭煩時找“頭痛”或“肚子痛”等借口,對學校的環(huán)境不適應,主要體現(xiàn)在由于不喜歡某老師而討厭其
3、執(zhí)教學科?!耙惶崞饘W習即心煩意亂”。1.3自私。我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn),看電視遇到傷心、感人的情節(jié),多數(shù)小學生不會流淚,或認為那是假的而無動于衷。家長認為,孩子對平時能鮮明感情反應的刺激表現(xiàn)平淡,缺乏與之相對應的情感體驗和表情,表現(xiàn)出冷漠,不關心的態(tài)度,認為與自己無關。高年級的學況有著密切的關系,處于優(yōu)勢心理狀態(tài)的學生,學習熱情,學習能力強;而處于不良心理狀態(tài)的學生,學習能力受到影響。作為老師,大家都很清楚這一點。學生心理狀態(tài)的良與差,可直接影
4、響學習能力與學習效果,學生的心理狀態(tài)是學習積極性表現(xiàn)的“指標”。在認知、情感、意志三方面都處于優(yōu)勢心理狀態(tài)的學生,潛在的學習能力就越強,那些心理狀態(tài)較差的學生,他們的學習積極性不高,學習成績不佳,對學習感到厭惡,缺乏自信心,他(她)往往將興趣投向了其他方面,如看武俠小說、玩電腦游戲、或讀言情小說結果上課不聽講、不思考,作業(yè)不認真完成,預習不充分,習效果差,對學習反感、厭惡。這時教師應該找合適的一個切入點,和孩子進行心與心的交流。與家長交
5、流溝通,了解孩子更多的心理切入點。沒有交流,就沒有教育,就沒有感悟,就沒有情感。也無法意到學生的心理狀態(tài)。將不能使孩子在良好的心理狀態(tài)下學習、生活。因此,重培養(yǎng)學生良好的學習心態(tài),才能提高他們的學習、生活等能力。3.2重視學生的心理導向。當教師發(fā)現(xiàn)有的學生心理狀態(tài)不佳時,就要重視、更要引導使其向良好心態(tài)方面轉化。如“甲1”喜歡玩電腦游戲;“丙2”比較貪玩;“丁3”愛讀言情小說。他(她)們在課堂上經(jīng)常表現(xiàn)為:意力不夠集中,學習興趣不濃厚,
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