[教育]嬰幼兒自控能力的發(fā)展及其性別差異

1、嬰幼兒自控能力的發(fā)展,及其性別差異,周瑩,嬰幼兒自控能力出現(xiàn)的時(shí)間是…你知道嗎,對(duì)自我控制形成的具體時(shí)期研究結(jié)果并不一致。（1）有人認(rèn)為3、4 歲兒童的自我控制能力還不明顯,發(fā)展的轉(zhuǎn)折年齡在4~ 5 歲。（2）Kopp 強(qiáng)調(diào)自我控制于出生后一年內(nèi)出現(xiàn), 并且強(qiáng)調(diào)抑制結(jié)構(gòu)的成熟性及親子關(guān)系的重要性 。 （3）Kochanska 指出, 隨著兒童注意機(jī)制的逐步成熟, 自我控

2、制在出生后6 到12 個(gè)月就已出現(xiàn), 2 歲時(shí)會(huì) 獲得很大的發(fā)展。 （4）國(guó)外不少研究者認(rèn)為, 2 歲左右是兒童自我控 制迅速發(fā)展的時(shí)期,。,（5）我國(guó)學(xué)者的研究： 研究表明, 幼兒自我控制能力的發(fā)展是隨著年齡的增長(zhǎng)呈上升趨勢(shì)。 【1】楊麗珠、王江洋、劉文等在關(guān)于幼兒延

3、遲滿足發(fā)展水平的研究中發(fā)現(xiàn), 幼兒自我延遲滿足平均延遲時(shí)間隨年齡增長(zhǎng)而延長(zhǎng)。 【2】陳會(huì)昌、陰軍莉、張宏學(xué)關(guān)于2 歲兒童在延遲滿足情境下自我控制行為的發(fā)展水平研究表明, 2 歲兒童延遲性自我控制行為已經(jīng)初步上升到主導(dǎo)地位。 雖然2 歲兒童已經(jīng)具備了一定的自我控制能力, 但水平較低, 且具有明顯沖動(dòng)性,主要依靠外界壓力而實(shí)現(xiàn)。 隨著年齡的增長(zhǎng), 兒童對(duì)自己行為的控制力以及根

4、據(jù)外界要求調(diào)節(jié)自己行為的能力都有顯著提高, 3- 4 歲期間發(fā)展較快 心理理論研究認(rèn)為兒童獲得一種心理理論的質(zhì)的飛躍期是4 歲。 4- 5 歲是兒童的自我控制迅速發(fā)展時(shí)期。 隨著年齡的增長(zhǎng), 大腦皮質(zhì)的抑制機(jī)能逐漸完善, 兒童的自我控制能力在這一時(shí)期獲得飛速發(fā)展。,什么是自我控制呢？,1、自我控制的定義： 關(guān)于自我控制的定義, 目前國(guó)內(nèi)外還沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的認(rèn)識(shí),

5、甚至于還沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的用詞。 *除了用得較多的self-control外, mipulse control、inhibitory control、effortful control、ego –control、self- regulation等也都有一定的使用率。在已有的研究文獻(xiàn)中, 國(guó)內(nèi)外學(xué)者從各自不同的角度對(duì)自我控制提出了不同的見解。 如: （1）社會(huì)認(rèn)知角度： 考普(Kopp)從社會(huì)認(rèn)

6、知角度出發(fā), 認(rèn)為自我控制是個(gè)體自主調(diào)節(jié)行為, 使其與個(gè)人價(jià)值和社會(huì)期望相匹配的能力。它能引發(fā)或制止特定的行為, 主要包括五個(gè)方面: 即抑制沖動(dòng)行為、抵制誘惑、延緩滿足、制定和完成行為計(jì)劃、采取適應(yīng)于社會(huì)情景的行為方式。,（2）個(gè)性發(fā)展角度： 朱智賢則從兒童個(gè)性發(fā)展角度研究指出: 自我控制是自我意識(shí)的心理成份之一, 是個(gè)體對(duì)自身心理和行為的控制。 （3）社會(huì)期望和要求： 劉金花認(rèn)為, 兒童自我控制是指兒童按照社會(huì)的

7、期望和要求對(duì)自我的認(rèn)知、情緒、行為等方面施加管理和控制, 使自我在這些方面的表現(xiàn)符合社會(huì)的期望和要求。 （4）內(nèi)隱外顯： 謝軍的研究則進(jìn)一步指出: 兒童自我控制能力由外顯行為的自我控制和內(nèi)隱行為的自我控制兩個(gè)維度組成, 外顯行為的自我控制包括對(duì)情緒的控制、堅(jiān)持性、自制力和獨(dú)立性四個(gè)因素, 內(nèi)隱行為的控制包括對(duì)動(dòng)機(jī)的控制和自覺(jué)性兩個(gè)因素。,2、我們今天用的定義： 對(duì)兒童自我控制的概念作如下界定: 是個(gè)人對(duì)自身的心理與行為

8、的主動(dòng)掌握, 是個(gè)體自覺(jué)地選擇目標(biāo), 在沒(méi)有外部限制的情況下, 克服困難, 排除干擾, 采取某種方式控制自己的行為, 從而保證目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。,3、有關(guān)兒童自我控制的結(jié)構(gòu)研究： （1） Mark Muraven 等人將自我控制劃分為作為知識(shí)結(jié)構(gòu)、作為機(jī)能、作為一種有限的能力三種方式; （2）Berkow it z, Grych 研究認(rèn)為自我控制由抵制誘惑、控制沖動(dòng)和延遲滿足三個(gè)維度構(gòu)成。 （3）

9、Eisenberget . 則認(rèn)為自我調(diào)節(jié)由注意轉(zhuǎn)移策略、關(guān)注、禁止控制和沖動(dòng)性四個(gè)因素成; （4）Zimmerman 亦認(rèn)為自我監(jiān)控具有動(dòng)機(jī)自我監(jiān)控方法自我監(jiān)控、結(jié)果自我監(jiān)控和環(huán)境自我監(jiān)控等四個(gè)維度。 （5）Kopp 等人認(rèn)為自我控制的維度更為復(fù)雜, 自我控制能力主要包括抑制沖動(dòng)行為、抑制誘惑、延遲滿足、制定和完成行為計(jì)劃以及采取適應(yīng)于社會(huì)情景的行為方式等五個(gè)方面; （6）楊麗珠、宋輝通過(guò)研究同樣得出幼兒自我控

10、制的四個(gè)結(jié)構(gòu)維度的結(jié)論: 自制力、自覺(jué)性、堅(jiān)持性和自我延遲滿足 （7）謝軍則認(rèn)為兒童自我控制能力可以分為外顯行為的自我控制和內(nèi)隱行為的自我控制, 外顯行為的自我控制由對(duì)情緒的控制、堅(jiān)持性、自制力和獨(dú)立性四個(gè)因素組成, 內(nèi)隱行為的控制包含對(duì)動(dòng)機(jī)控制和自覺(jué)性兩個(gè)因素,4、兒童自我控制的結(jié)構(gòu)分析： 綜合大多數(shù)學(xué)者的研究成果, 我們認(rèn)為, 兒童自我控制能力主要由以下四個(gè)要素組成：,嬰幼兒自控能力的發(fā)展之,自制力,1、自制力主要

11、表現(xiàn)為通過(guò)抑制直接的、短期的欲望而控制沖動(dòng)的能力。 2、缺乏思考、容易沖動(dòng)是幼兒行為的重要特征。但隨著注意機(jī)制的不斷成熟和心理能力的發(fā)展, 兒童能夠逐漸學(xué)會(huì)對(duì)自己的沖動(dòng)行為、沖動(dòng)情感進(jìn)行控制和調(diào)節(jié)。 3、兒童正是在抑制沖動(dòng)中逐漸積累了對(duì)自己行為、情感控制的體驗(yàn)。因此, 自制力是兒童自我控制能力的重要組成部分。,,,一、沖動(dòng)行為,1、人類個(gè)體從出生至成熟在各個(gè)方面不斷地克服其沖動(dòng)性增加自我控能力。

12、自我控制發(fā)展的第一步是從對(duì)自己的動(dòng)作、運(yùn)動(dòng)的支配控制開始的。兒童在自我控制發(fā)展中最初面臨的問(wèn)題就是學(xué)會(huì)停止, 抑制某些行動(dòng), 這對(duì)年幼的兒童并非易事, 一些研究發(fā)現(xiàn), 要兒童對(duì)某種信號(hào)不作出反應(yīng)比讓兒童對(duì)某種信號(hào)作出反應(yīng)要困難得多。 （1）Luria用實(shí)驗(yàn)證明了這一點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)中的被試是兩至四歲兒童。實(shí)驗(yàn)中讓兒童手拿一個(gè)橡皮球, 告訴他們?nèi)绻G燈亮就擠壓橡皮球, 如果紅燈亮就不要擠壓橡皮球。結(jié)果發(fā)現(xiàn), 無(wú)論是綠燈亮還

13、是紅燈亮,兒童都傾向于擠壓橡皮球, 盡管在另一實(shí)驗(yàn)中已經(jīng)證實(shí)這些兒童完全能很清楚地區(qū)分紅燈綠燈。 （2）Mille和Shelton，F(xiàn)lavell重復(fù)了這一實(shí)驗(yàn), 也證明兒童在抑制行動(dòng)上的困難,并且還發(fā)現(xiàn), 兒童從三歲兩個(gè)月到四歲十一個(gè)月, 對(duì)行動(dòng)的抑制能力有很大的進(jìn)步。,2、兒童不但要學(xué)會(huì)去抑制自己的行動(dòng), 還需要根據(jù)需要調(diào)整自己的活動(dòng)節(jié)奏和速度。這是自我控制發(fā)展的進(jìn)一步要求。幼兒在這方面同樣面臨著挑戰(zhàn)。兒童相

14、對(duì)說(shuō)來(lái)能快速地進(jìn)行某種活動(dòng), 但讓其慢慢地進(jìn)行活動(dòng)卻困難得多。􀀁 · 􀀁 􀀁 􀀁 􀀁 􀀁 （1）J·Ragan在其早期研究沖動(dòng)性時(shí)注意到這個(gè)問(wèn)題。當(dāng)他要求學(xué)前兒童盡可能慢慢地去畫一條線時(shí), 發(fā)現(xiàn)許多兒童在開始時(shí)能慢畫, 但在快結(jié)束時(shí)突然加快速度。兒童通常只能在很短的時(shí)間內(nèi)控制運(yùn)動(dòng)的速度。

15、 （2）W·Ward利用“ 慢畫測(cè)驗(yàn)” 和“ 慢走測(cè)驗(yàn)” 追蹤研究?jī)和刂谱约哼\(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展, 發(fā)現(xiàn)年幼兒童對(duì)自己運(yùn)動(dòng)速度的控制能力相當(dāng)差, 但又確實(shí)在不斷地進(jìn)步五歲兒童比起四歲兒童來(lái)講已有很大進(jìn)步, 而六歲兒童又比五歲兒童有相當(dāng)大的進(jìn)步。 這些研究結(jié)果與從神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育對(duì)兒童沖動(dòng)性和自我控制能力發(fā)展的解釋是一致的。,二、沖動(dòng)情感,(一)情緒的易沖動(dòng)性 5～6歲幼兒情緒的沖動(dòng)性

16、逐漸降低，情緒的調(diào)節(jié)控制能力逐漸加強(qiáng)。(二)情緒的不穩(wěn)定性 幼兒晚期，孩子情感的穩(wěn)定性會(huì)逐漸增強(qiáng)，但仍受家長(zhǎng)和教師的感染(三)情緒的外露性 到了2歲左右，孩子從日常生活中，逐漸了 解了一些初步的行為規(guī)范，知道了有些行為是要加以克制的。 幼兒晚期，兒童調(diào)節(jié)自己情緒表現(xiàn)的能力已有一定的發(fā)展。,在兒童對(duì)自身情緒控制方面, 西方心理學(xué)家作了不少的研究。國(guó)內(nèi)亦有不少譯著和介紹,如兒童如何忍受各種挫折, 克服沖

17、動(dòng)和焦慮, 怎樣抗拒誘惑, 延遲滿足等等。五十年代到七十年代期，R·V.Burton，W·Allinsmith，E·E·Maccoby，W·Mischel，F(xiàn)·B·Ebbesen，R·Metzner等人在這方面做了許多工作。不少心理學(xué)家經(jīng)常將情緒的自我控制發(fā)展與個(gè)性品德的發(fā)展相聯(lián)系, 闡述自我控制能力的發(fā)展在個(gè)性形成中的作用。 西方有

18、關(guān)認(rèn)識(shí)活動(dòng)中的自我控制的研究主要與人的認(rèn)知活動(dòng)方式相聯(lián)系。Q·J·Kangan等人在六十年代將人的認(rèn)知方式用沖動(dòng)— 熟慮這一維度加以區(qū)分。根據(jù)在一種不確定的認(rèn)知情景中, 是缺乏深思的輕率地作出反應(yīng)（沖動(dòng)的）還是經(jīng)過(guò)深入思考, 謹(jǐn)慎地作出反應(yīng)（熟慮的）將人劃分為沖動(dòng)型和熟慮型。沖動(dòng)型的人很快地作出反應(yīng),錯(cuò)誤率很低。據(jù)研究認(rèn)為, 沖動(dòng)型的人在認(rèn)知活動(dòng)中缺乏自我控制, 而熟慮的人具有較好的認(rèn)知控制能力。,Kag

19、an等人設(shè)計(jì)了“ 匹配熟悉圖形測(cè)驗(yàn)”對(duì)人進(jìn)行測(cè)量和區(qū)分。MFFT有適用于學(xué)前兒童、學(xué)齡兒童和成人的幾種。其基本內(nèi)容是提供給被試一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)圖形, 若干個(gè)只在個(gè)別細(xì)節(jié)上與標(biāo)準(zhǔn)圖形不同的, 以及和一個(gè)與標(biāo)準(zhǔn)圖形完全一樣的測(cè)試圖形, 讓被試從測(cè)試圖形中選擇一個(gè)與標(biāo)準(zhǔn)圖形一模一樣的圖形,并記錄被試第一次反應(yīng)的時(shí)間和錯(cuò)誤次數(shù)。共有12套不同的圖形（如剪子、房子、小船等）供被試選擇。計(jì)算所記錄每套圖片的平均反應(yīng)時(shí)間和平均錯(cuò)誤次數(shù)。若被試的反應(yīng)時(shí)間超過(guò)他

20、所在樣本中的平均數(shù)而錯(cuò)誤次數(shù)卻少于樣本平均數(shù), 就稱該被試為熟慮型的􀀁 若一個(gè)被試的反應(yīng)時(shí)間少于樣本平均數(shù), 錯(cuò)誤次數(shù)卻大于樣本平均數(shù), 則該被試被稱為沖動(dòng)型的。 自MFFT問(wèn)世以來(lái), 不少人以它為工具對(duì)人在認(rèn)知活動(dòng)中的自控行為進(jìn)行研究, 但也有不少人對(duì)這個(gè)測(cè)驗(yàn)提出尖銳批評(píng), 如J·Block等人對(duì)它的結(jié)構(gòu)效度提出質(zhì)疑。另外有人提出MFFT只對(duì)反應(yīng)時(shí)間短錯(cuò)誤多的人（沖動(dòng)型）和反應(yīng)時(shí)間長(zhǎng)錯(cuò)

21、誤少的人（熟慮型）進(jìn)行劃分和研究, 而忽略了另外兩種人, 即反應(yīng)時(shí)間短錯(cuò)誤少和反應(yīng)時(shí)間長(zhǎng)錯(cuò)誤多的人。因此這種測(cè)驗(yàn)還有待于進(jìn)一步完善。,嬰幼兒自控能力的發(fā)展之堅(jiān)持性,（1）堅(jiān)持性主要表現(xiàn)為在某種困難情境中, 為達(dá)到某一目的而堅(jiān)持不懈地克服困難, 并在此過(guò)程中表現(xiàn)出持續(xù)或持久的一種行為傾向。 （2）對(duì)兒童來(lái)說(shuō), 只對(duì)短期沖動(dòng)的控制是不夠的, 父母和教師在生活中應(yīng)更多地要求他們?cè)谝欢螘r(shí)間內(nèi)維持某種感到厭煩的活動(dòng)或抵制某種有誘惑力的

22、事物吸引。這一過(guò)程表現(xiàn)的就是堅(jiān)持性, 它是對(duì)自制力的深化和發(fā)展, 與意志力有明顯的相關(guān)。這一過(guò)程需要兒童不斷地控制和調(diào)節(jié)自己的情緒、行為以符合外界的要求。 （3）從這一意義來(lái)看, 堅(jiān)持性既是兒童自我控制的重要內(nèi)容,也是我們平常所理解的狹義的自我控制能力。,嬰幼兒自控能力的發(fā)展之自覺(jué)性,（1）自覺(jué)性主要表現(xiàn)為在無(wú)人監(jiān)督的情況下, 對(duì)禁止體驗(yàn)的認(rèn)識(shí)和與看護(hù)人期望相一致的動(dòng)機(jī)及相應(yīng)的行為上。 （2）Harter認(rèn)為, 兒童

23、自我控制的形成必須具備價(jià)值內(nèi)化和技能獲得兩個(gè)條件。價(jià)值內(nèi)化的表現(xiàn)就是兒童能認(rèn)識(shí)規(guī)則并根據(jù)規(guī)則的要求主動(dòng)控制自己的行為和情感。在這一過(guò)程中兒童的行為是主動(dòng)的, 不需要外界的指導(dǎo)和督促,它在兒童所表現(xiàn)出的自我控制過(guò)程中起著監(jiān)督和提醒的作用。 （3）它既是兒童自我控制能力的重要內(nèi)容, 也是兒童自我控制的高級(jí)形態(tài), 同時(shí)也是兒童道德發(fā)展的重要目標(biāo)。,嬰幼兒自控能力的發(fā)展之延遲滿足,自我延遲滿足主要體現(xiàn)為一種為了更有價(jià)值的長(zhǎng)遠(yuǎn)結(jié)果而放

24、棄即時(shí)滿足的抉擇取向, 以及在等待中展示的自控能力。 Mischel（米伽爾）最早提出自我延遲滿足的概念, 并將其作為幼兒自我控制的主要研究范式。 Mischel等認(rèn)為自我延遲滿足不僅是幼兒自我控制的核心成分和重要技能, 也是社會(huì)化和情緒調(diào)節(jié)的重要成分, 更是伴隨人一生的積極的人格力量。 在自我延遲滿足的過(guò)程中, 兒童自己做選擇并在延遲的過(guò)程中不斷地控制、調(diào)節(jié)自己的情緒, 抵抗誘惑。因此,

25、它也是幼兒自我控制中不可或缺的內(nèi)容。,延遲滿足.pdf,嬰幼兒自控能力的發(fā)展之性別差異,兒童自我控制發(fā)展的性別差異,對(duì)于自控水平及自控發(fā)展上的性別差異, 各個(gè)研究者之間的結(jié)論不盡相同。 1、 Vaughn, Kopp等人對(duì)18- 30 個(gè)月幼兒的追蹤研究發(fā)現(xiàn), 30 個(gè)月前觀察不到明顯的性別差異。而Kochanska,Murry 等人對(duì)22- 33 個(gè)月幼兒的自控研究中發(fā)現(xiàn), 幾乎在自控的所有方面都表現(xiàn)出女性優(yōu)于男性的

26、差異。 2、我國(guó)陳會(huì)昌、陰軍莉、張宏學(xué)對(duì)2 歲兒童的研究結(jié)果支持Kochanska, Murry 等人的結(jié)論, 發(fā)現(xiàn)2 歲兒童延遲性自我控制行為存在著顯著的性別差異, 女孩的延遲性自我控制行為顯著地高于男孩。 3、楊麗珠、宋輝對(duì)3- 5 歲幼兒的研究也驗(yàn)證了這一結(jié)論, 研究結(jié)果表明, 3- 5 歲幼兒的自我控制能力存在明顯的性別差異, 且所有的差異都表現(xiàn)為女孩高于男孩。,嬰幼兒自控能力發(fā)展之影響因素,兒童

27、自我控制的影響因素,1、生理因素 神經(jīng)系統(tǒng)尤其是大腦皮質(zhì)發(fā)育對(duì)兒童自我控制能力的發(fā)展有著直接的影響。 東西方心理學(xué)家對(duì)此都有論述,集中表現(xiàn)在對(duì)大腦皮質(zhì)發(fā)展的研究上, 其中尤以魯利亞的研究較為系統(tǒng)。她認(rèn)為: 兒童出生時(shí)只有成熟的皮下組織結(jié)構(gòu)和最簡(jiǎn)單的皮質(zhì)區(qū)( 第一級(jí)區(qū)或投射區(qū)), 但比較復(fù)雜的第二級(jí)和第三級(jí)皮質(zhì)區(qū)還不完全成熟。隨著大腦皮質(zhì)的迅速發(fā)展, 大腦皮質(zhì)的抑制機(jī)能也逐漸發(fā)展起來(lái), 這是兒童認(rèn)識(shí)外界事物和調(diào)

28、節(jié)控制自身行為的生理前提。但兒童剛出世時(shí), 大腦皮質(zhì)抑制機(jī)制還很不成熟,大腦皮質(zhì)的興奮過(guò)程占據(jù)很大優(yōu)勢(shì)。 因此, 兒童表現(xiàn)出極大的沖動(dòng)性。約從四歲起, 由于神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的發(fā)展, 內(nèi)抑制開始發(fā)展起來(lái), 兒童開始逐步控制自己的活動(dòng)和情緒。隨著兒童的皮質(zhì)抑制機(jī)能的逐漸完善, 兒童的興奮和抑制逐漸趨于平衡, 使得兒童逐漸能夠在一定程度上控制自己的行為。 由此可見, 神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育水平直接影響著兒童自我控制的水平。,2

29、、父母因素 雖然大多數(shù)研究者都認(rèn)為自控有著生物學(xué)的基礎(chǔ), 但和許多其它的氣質(zhì)因素一樣, 它也可以被經(jīng)驗(yàn)所改變, 而這其中最重要的經(jīng)驗(yàn)就是早期的親子關(guān)系。父母的影響在兒童的社會(huì)化過(guò)程中占據(jù)重要的地位, 而父母的控制模式是其中之一。 一般來(lái)說(shuō), 父母的控制模式可概括為五種基本形式: 嚴(yán)厲控制、限制控制、要求控制、干涉控制和專斷控制。 不同的父母控制模式形成了兒童不同的自

30、我控制特征。嚴(yán)厲控制下的兒童有情緒壓抑、盲目順從等過(guò)度自控的特征; 限制控制下的兒童多有退縮和攻擊性行為;父母要求少或要求低的兒童有高攻擊性特征, 而父母要求高的兒童有較好的自我控制; 專斷控制下的兒童攻擊和反社會(huì)行為顯著。 父母因素除了父母控制模式外, 父母管教態(tài)度與父母教育觀念也影響著兒童自我控制能力的發(fā)展。父母管教態(tài)度在多方面對(duì)兒童自我控制的發(fā)展有著顯著影響, 而且父親母親影響相當(dāng)一致。在教育觀念上, 父母

31、對(duì)子女自控的期望水平對(duì)兒童的自控發(fā)展有顯著影響。 此外, 家庭婚姻質(zhì)量也能夠預(yù)測(cè)兒童延遲性自我控制的行為, 尤其是母親體驗(yàn)到家庭和諧程度越高, 兒童的延遲自我控制的行為越多,3、言語(yǔ)因素 言語(yǔ)指導(dǎo)在兒童自我控制能力發(fā)展中有著重要的影響。言語(yǔ)指導(dǎo)包括兩個(gè)方面: 兒童自我言語(yǔ)指導(dǎo)和成人言語(yǔ)指導(dǎo)。 維果斯基通過(guò)對(duì)學(xué)前兒童的觀察發(fā)現(xiàn), 兒童經(jīng)常在游戲或從事一項(xiàng)活動(dòng)時(shí)自言自語(yǔ), 他稱之為“自我言語(yǔ)

32、”, 這種自我言語(yǔ)可以幫助幼兒控制自己的行為, 以便最大限度地達(dá)到目標(biāo)。 許多研究也證實(shí), 自我言語(yǔ)是重要的自我調(diào)節(jié)手段之一, 它可以幫助兒童監(jiān)督和控制自己的思想和行為。 魯利亞研究發(fā)現(xiàn), 3 歲以下幼兒還不能對(duì)他們自己的自我言語(yǔ)指導(dǎo)做出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng), 直到5 歲, 兒童才能像成人那樣對(duì)自己的言語(yǔ)做出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。成人的言語(yǔ)指導(dǎo)對(duì)兒童自我控制能力也有影響。成人的言語(yǔ)指導(dǎo)同樣也能夠影響兒童自我控制能力。

33、 Mischel在“延遲滿足”實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn), 如果兒童得到成人的言語(yǔ)指導(dǎo)“想有趣的事”來(lái)分散其對(duì)獎(jiǎng)品的注意力, 即使獎(jiǎng)品在場(chǎng)的條件下, 也能極大地促進(jìn)兒童的延緩。但許政援的研究表明, 成人給予幼兒明確的言語(yǔ)指導(dǎo)對(duì)三歲幼兒的自控能力不起什么作用, 對(duì)于四歲以上的幼兒才逐漸起作用。這與維果斯基和魯利亞認(rèn)為的“言語(yǔ)還不能用作心理組織的內(nèi)部模式或用來(lái)自我調(diào)節(jié)直到四歲”的觀點(diǎn)是相吻合的。,4、懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)自控能力發(fā)展的影響有關(guān)懲罰在兒童自控能力

34、發(fā)展中作用的研究結(jié)論不一： Aronf reed 等人的實(shí)驗(yàn)研究表明, 在適當(dāng)時(shí)間給予懲罰, 能夠促進(jìn)兒童自我控制。 Becker 等人的研究發(fā)現(xiàn)高懲罰和拒絕與兒童攻擊性行為的發(fā)生有密切關(guān)系。 Pow er, Chapieski的研究發(fā)現(xiàn), 使用體罰的母親, 其孩子表現(xiàn)出了最低水平的服從。關(guān)于獎(jiǎng)勵(lì)與自我控制的研究： Mischel 和他的同事通過(guò)對(duì)自我延遲滿足等待階段的研究證明,

35、 對(duì)獎(jiǎng)品本身的注意程度是決定延遲滿足能力的一個(gè) 重要因素。我國(guó)楊麗珠等 人所做的四種注意任務(wù)下幼兒延遲滿足的實(shí)驗(yàn)研究 表明: 獎(jiǎng)勵(lì)物的呈現(xiàn)方式不同, 延遲時(shí)間就不同。,5、其他因素社會(huì)模仿對(duì)兒童自我控制能力發(fā)展也能產(chǎn)生重要影響。兒童通過(guò)社會(huì)學(xué)習(xí)、榜樣模仿, 產(chǎn)生自我

36、強(qiáng)化, 進(jìn)而控制自己的不良行為, 達(dá)到自我控制。A twood等人的研究證實(shí)了社會(huì)學(xué)習(xí)理論中認(rèn)為榜樣是兒童自控行為的一個(gè)突出決定因素的觀點(diǎn)。由此也可以認(rèn)識(shí)到兒童成長(zhǎng)過(guò)程中環(huán)境的重要性。 另外, 誘因也是影響兒童自我控制能力發(fā)展 的一個(gè)因素。張丹華研究了物質(zhì)誘因?qū)和晕铱刂颇?力的影響, 結(jié)果表明, 誘因?qū)λ臍q兒 童的自控行為有了較明顯的激勵(lì)作用, 四歲兒童的自我控制能力有了很大發(fā)展, 但不穩(wěn)

37、定, 誘因?qū)ξ濉⒘鶜q兒童自控行 為起了很明顯的作用。,兒童自我控制的能力培養(yǎng),兒童自我控制的能力培養(yǎng),1、建立良好的父母控制模式 家庭環(huán)境對(duì)于兒童自我控制能力培養(yǎng)是其他環(huán)境所不能比擬的。在家庭環(huán)境中通過(guò)父母對(duì)兒童進(jìn)行自我控制能力的培養(yǎng)至關(guān)重要且尤為有效。如前所述, 父母控制模式是影響兒童自我控制能力發(fā)展的重要因素。所以建立良好有效的父母控制 模式非常重要。事實(shí)上, 一些不利于

38、 兒童自我控制能力發(fā)展的父母控制 模式都是由于父母對(duì)兒童的態(tài)度過(guò)于簡(jiǎn)單、 粗暴、專斷或忽視。所以, 父母要具有良好 的教育觀念和管教態(tài)度, 要尊重兒童, 關(guān)愛(ài)兒 童,視兒童為平等發(fā)展的人。在此基礎(chǔ)上, 建

39、 立既尊重兒童的要求與獨(dú)立性又能限制兒童 的不良行為習(xí)慣和沖動(dòng)的父母控制模式。從 而讓兒童在溫暖和諧的家庭氛圍中受到關(guān)注 與愛(ài), 形成良好的自我效能感。,2、實(shí)施有效的言語(yǔ)指導(dǎo)如前所述, 兒童的自我言語(yǔ)指導(dǎo)和成人的言語(yǔ)指導(dǎo)對(duì)兒童自我控制能力的發(fā)展起著重

40、要作用。因此, 要培養(yǎng)兒童的自我控制能力, 還應(yīng)實(shí)施有效的言語(yǔ)指導(dǎo)。但已有的研究表明, 三歲以下的兒童對(duì)言語(yǔ)指導(dǎo)還不能做出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。因此, 對(duì)兒童進(jìn)行有效言語(yǔ)指導(dǎo)應(yīng)該著眼于三歲以上的兒童。Luria和Vygotsky等人提出了兒童以言語(yǔ)控制行為能力發(fā)展的三個(gè)階段: ( 1) 嬰幼兒: 父母言語(yǔ)控制; ( 2)幼兒后期和小學(xué)低年級(jí): 外部言語(yǔ)控制; ( 3)小學(xué)高年級(jí)以后: 內(nèi)部言語(yǔ)控制。由此可

41、見, 兒童通過(guò)言語(yǔ)進(jìn)行自我控制是逐漸向前發(fā)展的, 由成人指導(dǎo)到自我指導(dǎo), 由外部言語(yǔ)控制到內(nèi)部言語(yǔ)控制。對(duì)于幼兒期的兒童, 成人應(yīng)多加以言語(yǔ)指導(dǎo), 而在這一過(guò)程中, 應(yīng)該和一定的情境相結(jié)合, 這樣方能有效。在許多延遲滿足的情況下, 成人通過(guò)言語(yǔ)對(duì)兒童進(jìn)行行為控制, 指導(dǎo)兒童轉(zhuǎn)移注意力, 會(huì)對(duì)兒童的自我控制起到明顯的作用。隨著兒童的成長(zhǎng), 成人可以指導(dǎo)兒童對(duì)自己發(fā)號(hào)施令來(lái)進(jìn)行自我控制, 也就是在活動(dòng)中兒童通過(guò)自我言語(yǔ)對(duì)自己的行為和沖動(dòng)不斷

42、進(jìn)行約束和糾正, 使自己離開當(dāng)時(shí)的情境來(lái)進(jìn)行自我控制。,3、指導(dǎo)兒童學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià) 在培養(yǎng)兒童自我控制能力發(fā)展的過(guò)程中, 應(yīng)該幫助兒童學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)。 兒童是通過(guò)別人對(duì)自己評(píng)價(jià)和對(duì)別人評(píng)價(jià)的過(guò)程中, 逐漸學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)的。在這一過(guò)程中, 兒童首先是評(píng)價(jià)他人的行為, 然后評(píng)價(jià)自己的行為, 最后評(píng)價(jià)自己的個(gè)性品質(zhì)。因此, 成人首先應(yīng)“動(dòng)之以情, 曉之以理”, 評(píng)價(jià)兒童的行為, 使兒童知道哪些行為是對(duì)的, 哪些是錯(cuò)的,

43、知道對(duì)自己行為沖動(dòng)不能有效控制導(dǎo)致的后果。在此基礎(chǔ)上, 讓兒童在具體的情境中評(píng)價(jià)和判斷自己行為的對(duì)錯(cuò), 從而約束自己的不良行為習(xí)慣和沖動(dòng)。 對(duì)于兒童的失控, 成人不應(yīng)該加以懲罰, 尤其是打罵。這一方面會(huì)使兒童產(chǎn)生抵觸情緒, 另一方面則會(huì)讓兒童產(chǎn)生認(rèn)知上的誤解, 無(wú)益兒童自控的良好發(fā)展。 成人應(yīng)該幫助兒童分析失控的原因, 鼓勵(lì)兒童積極的自我控制, 提高其自信心,從而形成一個(gè)良性的自我控制的評(píng)價(jià)系統(tǒng)。

44、 兒童由此可以在活動(dòng)和情境中逐漸自動(dòng)化地將自我評(píng)價(jià)納入其心理過(guò)程中, 逐漸形成穩(wěn)定的心理品質(zhì), 從而提高其自我控制能力。,嬰幼兒自控能力的發(fā)展,之什錦篇,嬰幼兒控制之服從,就服從而言，Power，Chapieski采用不碰家中易碎物品或危險(xiǎn)的物品為指標(biāo)，Mates等人設(shè)計(jì) 了整理程序來(lái)測(cè)量?jī)和姆男袨椋丛趯?shí)驗(yàn)情境中，給兒童許多符合其年齡特征的玩具讓玩，一段時(shí)間以后，讓其母親指示他將三方在地板上的玩具收拾到一個(gè)籃子里。

45、 對(duì)兒童這時(shí)的反應(yīng)進(jìn)行錄像分析，Vaughn，Kopp采用整理程序?qū)?8~30個(gè)月的兒童進(jìn)行分析后發(fā)現(xiàn)，兒童對(duì)于母親的指示的反應(yīng)可分為三類——服從、反抗、逃避，隨著年齡的增長(zhǎng)，兒童服從和反抗的反應(yīng)都在增長(zhǎng)，但只有服從的增長(zhǎng)達(dá)到了統(tǒng)計(jì)學(xué)上的顯著水平，并且，只是在18個(gè)月和30個(gè)月之間的差異顯著,嬰幼兒對(duì)便便的控制,幼兒大小便控制能力在兩歲左右基本具備，但此時(shí)期也是孩子感受控制能力的過(guò)度期，也被稱為肛欲期。

46、不要強(qiáng)迫孩子在大小便之前必須告訴我們，因?yàn)樗谂疟闵弦灿凶灾骺刂茩?quán)，在肛欲期是學(xué)習(xí)獨(dú)立處理自己事情的時(shí)期，他有助于幼兒以后的創(chuàng)造性工作能力的發(fā)展。,實(shí)驗(yàn)研究全過(guò)程,幼兒自我控制能力發(fā)展的研究楊麗珠、宋輝􀀁 遼寧師范大學(xué)心理學(xué)系, 大連（2003年）􀀁 􀀁􀀂 􀀁 􀀂 􀀁⣵

47、78;,摘要：運(yùn)用因素分析、評(píng)價(jià)與實(shí)驗(yàn)的方法, 編制“ 幼兒自我控制能力發(fā)展教 師評(píng)定問(wèn)卷” , 探討幼兒自我控制能力的結(jié)構(gòu)及幼兒自我控制的年齡 差異和性別差異, 研究結(jié)果表明（1）“ 幼兒自我控制能力發(fā)展教師 評(píng)定問(wèn)卷”具有較高的信度和效度（2）幼兒自我控制能力包括自制 力、自覺(jué)性、堅(jiān)

48、持性、自我延遲滿足（3）幼兒自我控制能力隨年齡 的增長(zhǎng)而呈上升 趨勢(shì)（4）幼兒自我控制能力存在明顯的性別差異。 關(guān)被詞：幼兒, 自我控制, 結(jié)構(gòu), 年齡差異, 性別差異。 分類號(hào)：B844 幼兒自我控制能力發(fā)展的研究.pdf,3—9歲兒童自我控制能力的發(fā)展謝軍北京青年政治學(xué)院（1994年）,3_9歲兒童自我控制能力的發(fā)展.pdf,參考書目（19個(gè)）

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