感恩生命感謝生活——聽邱學(xué)華先生報(bào)告有感

1、感恩生命感謝生活——聽邱學(xué)華先生報(bào)告有感職業(yè)雜志論文感恩生命感謝生活——聽邱學(xué)華先生報(bào)告有感文楊麗榮摘要：教育改革的核心在于課程的改革，而課程改革的核心是教師。教師除了應(yīng)具備不斷更新的知識(shí)儲(chǔ)備外，還必須轉(zhuǎn)變教育理念，不斷開拓教育視野，更要有自我反思的能力，在反思中發(fā)現(xiàn)課堂存在的問(wèn)題，尋求改進(jìn)的方法。關(guān)鍵詞：教師職業(yè)反思敬業(yè)邱學(xué)華先生，德高望重，嘗試教學(xué)的創(chuàng)建者，年近八旬，仍活躍在教育教學(xué)領(lǐng)域，是一位為中國(guó)教育前行鼓與呼的教育家。筆者有幸

2、于2012年8月18日在石家莊學(xué)院聆聽了邱學(xué)華教授關(guān)于嘗試教學(xué)的專題講座，下面將幾點(diǎn)啟示與大家分享。一、授之以魚，不如授之以漁聽了邱教授的講座后筆者對(duì)這一教學(xué)理念有了更深一步的感悟：教師的本質(zhì)任務(wù)并不在于要教會(huì)學(xué)生多少有限的知識(shí)，而在于能否教會(huì)學(xué)生獲取知識(shí)的方法與能力；能否幫助、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)的良好習(xí)慣。教育應(yīng)該立足于長(zhǎng)遠(yuǎn)，“授之以漁”才能使學(xué)生受益一生。二、讓課堂真正“動(dòng)”起來(lái)在邱教授的課堂實(shí)錄中，他胸有成竹、游刃有余、循循善誘，他

3、的弟子們忙得不亦樂(lè)乎。筆者思考：我們的學(xué)生為什么不能真正“動(dòng)”起來(lái)呢？對(duì)比邱教授的課堂及自己深刻的反思，發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致課堂不能真正“動(dòng)”起來(lái)的原因有以習(xí)小組之間。這樣凸顯學(xué)生的主體地位，卻抹殺了教師的主導(dǎo)地位。缺乏教師的合理引導(dǎo)使課堂處于一種無(wú)序與無(wú)效狀態(tài)。3.課堂教學(xué)中的不會(huì)作為一些教師教學(xué)水平不高，欠缺駕馭課堂能力，在學(xué)生們不能很好參與課堂活動(dòng)時(shí)，教師不能創(chuàng)設(shè)切合的情境激發(fā)學(xué)生興趣，不能巧生課堂智慧吸引學(xué)生，而是放任自流，使學(xué)生的活動(dòng)只流

4、于形式；學(xué)生不能解決教師所提問(wèn)題時(shí)，缺少點(diǎn)撥，將預(yù)設(shè)答案直接告訴學(xué)生，使課堂活動(dòng)無(wú)果而終；在學(xué)生解決教師所提問(wèn)題后，不能抓住課堂生成，促使學(xué)生課堂活動(dòng)不能橫向拓展和縱向深入，致使課堂活動(dòng)只浮于表面。正是這兩個(gè)“不作為”和一個(gè)“不會(huì)作為”使課堂不能真正“動(dòng)”起來(lái)。那么，如何構(gòu)建真正意義上的課堂活動(dòng)呢？首先，教師應(yīng)做好課前準(zhǔn)備。深入體察文本的內(nèi)涵和作者的情感，形成自己獨(dú)到的見解。結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，定準(zhǔn)教學(xué)重難點(diǎn)，潛心設(shè)計(jì)教學(xué)流程，設(shè)計(jì)好引導(dǎo)學(xué)

5、生化解課堂問(wèn)題的途徑。指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)：布置預(yù)習(xí)任務(wù)；點(diǎn)撥預(yù)習(xí)方法；摘記疑難問(wèn)題。其次，在課堂中要積極參與學(xué)生的交流討論，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，解答學(xué)生的疑問(wèn)。適當(dāng)調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏，注意抓住課堂生成。三、樂(lè)于奉獻(xiàn)，愛崗敬業(yè)曾幾何時(shí)，“功利”一詞開始在人們心里占據(jù)了重要位置，人們總是開口追問(wèn)“報(bào)酬”二字。“白衣天使”“警察”“園丁”變成了“白蛇”“黑蛇”“眼鏡蛇”。筆者曾經(jīng)也因此而困惑，但生活教育著筆者，書本感化著筆者，讓筆者體會(huì)到“有愛人