2007 中考物理復(fù)習(xí)講座

1、1,科學(xué)探究中的科學(xué)方法,秦曉文北京教科院教研中心 qxw6607@163.com,探究案例1,為證明蜘蛛的聽覺在腳上，專家做了如下實(shí)驗(yàn)。首先先把一只蜘蛛放在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上，然后沖蜘蛛大吼了一聲，蜘蛛嚇跑了！之后把這只蜘蛛又抓了回來，把蜘蛛的腳全部割掉，再?zèng)_蜘蛛大吼了一聲，蜘蛛果然不跑了！于是得出結(jié)論：蜘蛛的聽覺在腳上。,2,用邏輯方法探求因果關(guān)系,因果關(guān)系：如果某個(gè)現(xiàn)象的存在必然引起另一個(gè)

2、現(xiàn)象發(fā)生，那么這兩個(gè)現(xiàn)象之間就具有因果聯(lián)系。其中，引起某一現(xiàn)象產(chǎn)生的現(xiàn)象叫做原因，而被某一現(xiàn)象引起的現(xiàn)象叫做結(jié)果。因果關(guān)系具普遍性、必然性和確定性。推理：由一個(gè)命題推出另一個(gè)命題的思維形式。歸納推理：從個(gè)別性或特殊性知識(shí)的前提推出一般性知識(shí)的結(jié)論的推理。,3,探求因果關(guān)系的邏輯方法,1.差異法。在被考察的結(jié)果出現(xiàn)或不出現(xiàn)的兩個(gè)場(chǎng)合中，其他先行情況都相同，只有一個(gè)情況不同，這一情況存在，某種結(jié)果出現(xiàn)；這一情況不存在，某種結(jié)果不出現(xiàn)。這

3、個(gè)情況可能是被考察結(jié)果的原因。,4,案例1的邏輯推理,5,結(jié)論：蜘蛛有腳是跑的原因。不能推斷出：蜘蛛的聽覺在腳上。,2.共變法。如果某一現(xiàn)象發(fā)生一定程度的變化，另一現(xiàn)象也隨之發(fā)生一定程度的變化，即一現(xiàn)象的量變引起另一現(xiàn)象的相應(yīng)量變，那么前者就可能和后者有聯(lián)系。,6,科學(xué)探究的類型和程序,科學(xué)探究的類型：以能否控制變量為標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)探究可分為：可以控制變量的實(shí)驗(yàn)探究和相關(guān)研究。前者可以獲得因果關(guān)系，后者只能獲得或然性關(guān)系?？梢钥刂谱兞?/p>

4、的實(shí)驗(yàn)探究的程序相關(guān)研究的程序。,7,探究案例2,9,10,探究案例3,控制變量首先需要區(qū)分變量控制變量不一定保持不變,,,,探究案例4,案例2有如下答案，請(qǐng)判斷是否正確。將玻璃瓶抱起摔在地上，玻璃瓶碎了。這說明力能使玻璃瓶發(fā)生形變。,12,以下推理正確嗎？,手捏氣球，氣球變癟?！δ苁箽馇虬l(fā)生形變。手拉彈簧，彈簧變長(zhǎng)。 ——力能使彈簧發(fā)生形變。人拉弓，弓變彎。 ——力能使弓發(fā)生形變。捏橡皮泥，橡皮泥形。 ——力能使彈簧

5、發(fā)生形變。所以，力能使物體發(fā)生形變。,13,探究案例5,如圖所示，同一水平桌面上有長(zhǎng)方體木塊和鐵塊各一個(gè)?，F(xiàn)想探究木塊和鐵塊的下表面哪個(gè)更粗糙，請(qǐng)你只利用一個(gè)量程滿足實(shí)驗(yàn)要求的彈簧測(cè)力計(jì)，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證你的猜想。寫出實(shí)驗(yàn)步驟、現(xiàn)象和結(jié)論。,14,原題答案,（1）將鐵塊放在木塊上，用彈簧測(cè)力計(jì)水平勻速拉動(dòng)木塊記下測(cè)力計(jì)的示數(shù)F1，（2）將木塊放在鐵塊上，用彈簧測(cè)力計(jì)水平勻速拉動(dòng)鐵塊記下測(cè)力計(jì)的示數(shù)F2，（3）若F1＞F2則木塊下表面

6、粗糙。（根據(jù)）壓力相同時(shí)，摩擦力大的接觸面粗糙，（結(jié)論）木塊的下表面比鐵塊的下表面粗糙。,15,問題分析,摩擦力的大小不僅與接觸面處壓力的大小、接觸面的粗糙程度有關(guān)，還與材料有關(guān)。如果鐵塊與木塊的粗糙程度相同，因?yàn)椴牧喜煌Σ亮Φ拇笮∪圆煌??？茖W(xué)概念：摩擦系數(shù),16,探究案例6,如圖所示的“斜面小車實(shí)驗(yàn)”。現(xiàn)象：木塊從斜面上下滑，滑至木板上，滑行距離較長(zhǎng)。再讓木塊從斜面的相同高度下滑，滑至毛巾上，滑行距離短。結(jié)論：說明接

7、觸面越粗糙摩擦力越大。,問題分析,1.實(shí)驗(yàn)條件：剛體、不形變2.控制變量問題：材料不同3.歸納結(jié)論問題：無法歸納出趨勢(shì),18,日常表達(dá)與科學(xué)表達(dá),前幾天單位吃飯，一小年輕同事要了一瓶大雪碧，給大家倒了一圈，輪到自己的時(shí)候瓶子空了。于是該同事晃著雪碧瓶對(duì)服務(wù)員說：“這個(gè)還有嗎?”服務(wù)員屁顛屁顛地跑過來，接過瓶子仔仔細(xì)細(xì)地檢查了一遍，一臉誠(chéng)懇地說：“沒有了。,19,科學(xué)表達(dá)的方法,科學(xué)表達(dá)的目的交流傳播，接受檢驗(yàn)科學(xué)表達(dá)規(guī)范 用科

8、學(xué)概念、術(shù)語表達(dá)用數(shù)學(xué)語言（符號(hào)、圖像）表達(dá)使用國(guó)際單位制和國(guó)際計(jì)量標(biāo)準(zhǔn)表達(dá)準(zhǔn)確，符合邏輯客觀描述，不能夸張，不能添加情感色彩直接回答問題，不能答非所問言必有據(jù)，不能主觀想象,20,36．為了探究力能否使物體發(fā)生形變，小林把玻璃瓶裝滿水，然后用帶有細(xì)玻璃管的橡膠塞塞緊瓶口，組裝好的實(shí)驗(yàn)裝置如圖20所示。其中，細(xì)玻璃管上有刻度，便于觀察細(xì)玻璃管內(nèi)水面的變化。小林用力擠壓玻璃瓶壁，發(fā)現(xiàn)細(xì)玻璃管內(nèi)水面上升了。于是他得出結(jié)論：細(xì)玻璃

9、管內(nèi)水面上升，表明力使玻璃瓶發(fā)生了形變。小華卻認(rèn)為：細(xì)玻璃管內(nèi)水面上升，可能是由于手?jǐn)D壓玻璃瓶壁時(shí)，瓶?jī)?nèi)水的溫度升高所致，因此不能說明力使玻璃瓶發(fā)生了形變。要求只利用圖20所示的裝置，通過實(shí)驗(yàn)證明力能使玻璃瓶發(fā)生形變。請(qǐng)你寫出主要實(shí)驗(yàn)步驟和相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。,22,答案,用力擠壓玻璃瓶壁，可以看到細(xì)玻璃管內(nèi)的水面上升，水面上升的高度記為h1，松手后細(xì)玻璃管內(nèi)的水面迅速回到原位置。再用較小的力擠壓玻璃瓶壁，可以看到細(xì)玻璃管內(nèi)的水面也上升，

10、水面上升的高度記為h2；h2小于h1。這說明力的作用使玻璃瓶發(fā)生了形變。,23,錯(cuò)例分析,有對(duì)比實(shí)驗(yàn)（自變量改變），實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象正確，但無法判斷是否控制變量（溫度）。例如：用力擠壓玻璃瓶壁，可以看到玻璃管內(nèi)的水柱液面上升。不擠壓玻璃瓶壁時(shí)（或松手后），玻璃管內(nèi)的水柱液面回落。這說明力的作用使玻璃瓶發(fā)生了形變。,24,錯(cuò)例分析,有對(duì)比實(shí)驗(yàn)（自變量改變），有控制變量（溫度），實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象沒描述清楚（沒明確管內(nèi)的水面上升的高度不同。例如：用力F1

11、擠壓玻璃瓶壁，可以看到玻璃管內(nèi)的水柱液面上升h1。用力F2擠壓玻璃瓶壁，可以看到玻璃管內(nèi)的水柱液面上升h2。這說明力的作用使玻璃瓶發(fā)生了形變。,25,26,寫成0.8kg~2.4kg錯(cuò)誤,27,提出科學(xué)問題的方法,1.科學(xué)問題就是那些通過改變自變量就可以檢驗(yàn)因變量怎樣變化的問題。2.問題中的自變量、因變量可觀察、可測(cè)量。,提出科學(xué)問題過程中的幾種傾向,學(xué)生常常把提出疑問當(dāng)作提出科學(xué)問題。教師常常把教材上的問題當(dāng)作科學(xué)問題，千方百計(jì)引

12、導(dǎo)學(xué)生提出來。串聯(lián)電路中電流處處相等嗎？通電導(dǎo)體周圍存在磁場(chǎng)嗎？電能生磁，磁能生電嗎？,28,幫助學(xué)生提出問題的幾個(gè)技巧,把“為什么”的問題分解為多個(gè)“是什么”的問題?！盀槭裁础钡膯栴}的解決，往往需要一系列“是什么”問題的解決為前提?！笆鞘裁础钡膯栴}，可為后續(xù)的研究提供清晰的思路，并且跟著一個(gè)確定的答案，是或者不是。,29,30,幾個(gè)例子,為什么衣服晾在通風(fēng)向陽處干得快？這樣的問題表述不明確，沒有具體到物理因素，不能科學(xué)探究

13、。1.概念化：為什么衣服里的水在通風(fēng)向陽處蒸發(fā)得快？通風(fēng)——水面上空氣流動(dòng)的快慢，向陽——水的溫度2.嘗試將影響蒸發(fā)快慢的因素分開，就單一因素提出“是什么”的問題，如：溫度是影響衣服里的水蒸發(fā)快慢的因素嗎？3.溫度越高，衣服里的水蒸發(fā)得越嗎？ 水面上空氣流動(dòng)的越快，衣服里的水蒸發(fā)得越嗎？,探究案例：探究光的反射規(guī)律,探究報(bào)告1 探究報(bào)告2 探究報(bào)告3,31,實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)包括的內(nèi)容,1．實(shí)驗(yàn)器材2．實(shí)驗(yàn)步驟3．實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄

14、表,32,33,實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本思路,實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是實(shí)驗(yàn)探究的核心，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本思路如下： 識(shí)別變量，并對(duì)變量進(jìn)行操作定義 操作各種變量，選擇控制技術(shù) 確定實(shí)驗(yàn)所需的材料和設(shè)備，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 步驟 設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)記錄表,34,實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的表達(dá)可以有多種形式，但必須抓住以下核心要點(diǎn)，把要點(diǎn)表達(dá)清楚： 自變量是怎樣改變的 自變量是怎樣測(cè)量的 因變量是怎樣測(cè)量的 控制變量是怎樣控制的,35,設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表的方法,1．設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表

15、的目的有序記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，用于根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析自變量和因變量之間的關(guān)系。便于規(guī)范有效地交流。2．實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表的結(jié)構(gòu)由表頭和空格組成。表頭中的物理量一般包括自變量和因變量，有時(shí)自變量或因變量不能直接測(cè)量，此時(shí)表頭中的物理量還要包括為求自變量或因變量而需要測(cè)量的中間變量。表頭中的每個(gè)物理量后都要標(biāo)注國(guó)際單位，格式為：物理量（符號(hào)）/單位符號(hào)。,36,探究實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表示例,37,,實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理——數(shù)學(xué)基礎(chǔ),函數(shù)：在一個(gè)變化過程中，如果

16、有兩個(gè)變量x與y，并且對(duì)于x的每一個(gè)確定的值， y都有唯一確定的值與其對(duì)應(yīng)，則y是x的函數(shù)．正比例函數(shù)：y=kx，k為常數(shù)；圖像一次函數(shù)： y=kx+b ，k、b為常數(shù)；圖像反比例函數(shù)： y=k/x， k為常數(shù)；圖像二次函數(shù)： y=ax2+bx+c, a 、 b 、 c為常數(shù)冪函數(shù)：y=xa，a為實(shí)數(shù)，稱為冪指數(shù)。,38,數(shù)學(xué)過程：函數(shù)解析式—數(shù)據(jù)表 — 描點(diǎn)— 圖像,物理過程：實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表— 描點(diǎn)— 擬合—函數(shù)圖像與解析式

17、曲線擬合：根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)尋求經(jīng)驗(yàn)方程的過程。其前提是需要根據(jù)理論推斷或數(shù)據(jù)變化趨勢(shì)推測(cè)出函數(shù)形式。常用最小二乘法直線擬合。EXCEL提供了六種擬合方法。,39,畫反比例函數(shù)的圖像列表表示幾組x與y的對(duì)應(yīng)值,40,41,42,43,44,45,46,常見冪函數(shù)1：二次函數(shù),47,常見冪函數(shù)2,48,常見冪函數(shù)3,49,常見冪函數(shù)4,利用EXCEL處理數(shù)據(jù)的基本方法,根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)做出散點(diǎn)圖后，觀察散點(diǎn)圖的形狀，判斷與哪個(gè)已知函數(shù)的圖像基

18、本一致，選擇該類函數(shù)添加趨勢(shì)線。選中數(shù)據(jù)點(diǎn)，單擊右鍵，單擊對(duì)話框選項(xiàng)中的“添加趨勢(shì)線”，出現(xiàn)如圖所示對(duì)話框，EXCEL提供了五種類型的基本函數(shù)，根據(jù)觀察判斷選中其中一種，然后單擊確定。,50,證明一個(gè)結(jié)論（命題）錯(cuò)誤的方法,1.舉反例。證明一個(gè)命題是假命題，只要能舉出一個(gè)符合條件,但又與結(jié)論不相符的例子就可以了。2.證明與該命題相反的命題正確即可。命題的否定只否定該命題的結(jié)論,而否命題則否定原命題的條件和結(jié)論.,,52,,,,55,分

19、析：題目中小林的解釋代表了相當(dāng)一部分學(xué)生的想法。本題提供了一種糾正這種錯(cuò)誤解釋的思路和方法。解答本題需要知道證明一種解釋是錯(cuò)誤的只需要提供一種現(xiàn)象使其無法解釋即可。在本題中，將兩個(gè)燈泡的位置互換或者將電源的正負(fù)極反轉(zhuǎn)得到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，用小林的解釋都不行。該題的正確率為48%。,解：按照小林的解釋，閉合開關(guān)S后，電流從電源正極出發(fā)先經(jīng)過燈L2、燈L1，電流逐漸變小，應(yīng)該是燈L2較亮，燈L1較暗。但實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象仍然是燈L1較亮，燈L2較暗。這說明