2018-2019學年終中學互動課堂教學工作總結(jié)范文

1、20182019學年終中學互動課堂教學工作總結(jié)范文一學期的學校工作又落下帷幕。在這一學年中學按照縣教育局的工作思路與工作重點，緊緊圍繞135互動課堂教學模式進行教學，依靠全體教職工，積極進取、努力開拓、奮發(fā)拼搏，學校的各項工作又上了一個新臺階。學校始終以“高標準、嚴要求、創(chuàng)一流”為總體目標，以“深化教育教學改革，扎實推進素質(zhì)教育為核心，以135互動課堂教學模式為突破口。全面提高教育教學質(zhì)量。隨著課堂教學改革的深入開展，在教育局呂局長帶領(lǐng)

2、下，通過實踐論證，本學期推出“135互動課堂教學模式”以來，學校領(lǐng)導高度重視此項工作，建立健全各種組織，并依據(jù)縣局“135互動課堂教學模式”改革步驟及時制定出實施方案，組織培訓，在期初會上進行模擬演練，查擺問題，開學后及時進行班級和小組文化建設(shè)，目前師生正以滿腔的熱情踐行著“135互動課堂教學模式”。但就“135互動課堂教學模式”的現(xiàn)實推動情況看，還存在很多亟待解決的以下幾個問題：一是對模式的理解和運用；二是對導學卡的編制和運用；三是小

3、組合作交流的有效性的問題；四是對有序有效的學生展示的研究；五是對評價標準的確定，如何評價班級學習小組和小組內(nèi)成員的評價等。依據(jù)縣局通知要求，現(xiàn)將我校前一段推進“135”互動課堂改革工作總結(jié)觀念決定行為要改變教師固有的觀念是很難的。為此，開學初，組織全體教師集中學習《135互動課堂教學模式改革通識培訓》。對“135互動課堂教學模式”進行詳細解讀，對導學卡及教案編寫工作做了細致解說。為營造課改的氛圍學校形成了會會講課改人人研課改堂堂落實課改

4、的局面讓教師形成課改的理念。通過培訓引領(lǐng)，老師們對“135”有了進一步的認識。過了一段時間后，在學校組織的“135”理論過關(guān)考試中，90%的教師達到優(yōu)秀成績。此外，學校又組織教師進行新課程標準的學習。在學習的過程當中，教師意識到課改的設(shè)想最終要靠教學實踐去實現(xiàn)、去完善，不僅要改變自己的教育觀念，而且要改變教學方式和教學行為。廣大教師理解了高效課堂的基本理念，改變了教學方法，把握了自己的角色定位突出了以學生發(fā)展為本的原則。并要求科任教師用

5、新課程的理念審視自己過去的教學思想和行為，對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點和做法進行了重新審視。：建立了以校長為組長的學校課改領(lǐng)導小組形成了校長（主任）——教學處——教師前勤——后勤信息暢達管理到位組織有效的管理機構(gòu)。建立健全了保障課改運行的各項規(guī)章制度實行邊實驗邊調(diào)整邊運行邊規(guī)范。學校教室從環(huán)境布置到課桌擺放和黑板的增設(shè)，小組文化建設(shè)，教師外出學習等學校都給予極大的人力、物力和財力支持。開學初學校就以組織為牽制以制度為約束以財力為保障以方案為統(tǒng)

6、領(lǐng)形成了全面鋪開穩(wěn)步推進科學實施強化規(guī)范保證成效的一系列措施確?！?35互動課堂”順利實施。通過教研帶動，使教師更好地消化理解和吸收接納新理念、新方法，總校及各校領(lǐng)導與教師一道同研究、同反思、同成長。2、導學卡問題的設(shè)計簡約，缺少中心問題，有的問題太大或太瑣碎，問題主線發(fā)揮不到位。3、小組合作學習有形式，但常出現(xiàn)合而不“作”、作而不“合”。4、如何提高小組的展示效果5、如何做好小組評價6、教學管理層面的工作人員，在學術(shù)涵養(yǎng)和知識水平等方

7、面有待提升。1、俗話說：強扭的瓜不甜。通過中青年教師的課堂改變、學生的改變，讓那些彷徨的人看到教育的希望給他們帶去挑戰(zhàn)在面對壓力的同時去改變自己。2、教育是愛的事業(yè)，是充滿陽光的。為此領(lǐng)導指導工作時要多帶笑容，多表揚少批評。使師生們能在和諧的條件下獲得一絲快樂與陽光。3、加大集體備課力度，在設(shè)計問題前認真?zhèn)浜媒滩?、學生，使問題的設(shè)計合理，層次分明，能調(diào)動和滿足不同層次的學生。4、進一步明確分工，確保合作學習一開始人人都能各司其職、有條不

8、紊，確實發(fā)揮小組合作學習的作用，讓每個學生真正參與到合作學習中去。5、想方設(shè)法增加學習小組的展示和評價形式，創(chuàng)新評價機制，把學習過程評價與學習結(jié)果評價相結(jié)合，把對小組集體的評價與對小組成員個人的評價相結(jié)合，經(jīng)常性的開展優(yōu)秀學習小組學習匯報會等活動。6、加強“135”教育理論的培訓，通過多種渠道提高教學管理人員的業(yè)務(wù)水平?？傊?，135互動課堂教學模式，讓我認識到教師不應(yīng)“授人以魚”而應(yīng)“授人以漁”；不是奉送真理而是教學生去發(fā)現(xiàn)真理。“13