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文檔簡(jiǎn)介
1、.人教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)說課1《憶江南》一、說教材《憶江南》是唐代詩人白居易的絕唱之筆。作者以如畫之筆描繪出一幅江南春景圖,在人們記憶中留下難忘的印象?!叭粘鼋t勝火,春來江水綠如藍(lán)”,喚起人們對(duì)江南絢麗春色的向往,反問句“能不憶江南”收束全詩,更真切有力地表達(dá)了對(duì)江南的眷戀之情。同時(shí),“詞”這種體裁在湘教版小學(xué)三年級(jí)語文教材中是首次出現(xiàn),選編這首詞,意在使學(xué)生對(duì)詞這種體裁有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解,初步感受詞的語言美、韻律美,開拓學(xué)生的視野
2、,感覺中國(guó)經(jīng)典詩詞的無限魅力。二、說設(shè)計(jì)思路中國(guó)是一個(gè)詩的國(guó)度,歷經(jīng)千百年而傳誦至今的古詩詞是我國(guó)文學(xué)藝術(shù)中的燦爛奇葩,是民族文化的重要載體。然而在古詩詞的教學(xué)中,不少教師包括我自己都曾切身體會(huì)到:教師激情有余,學(xué)生悟性不足;教師情有獨(dú)鐘,學(xué)生卻無動(dòng)于衷。原因何在?往往由于教師在教學(xué)上的情感灌輸,造成學(xué)生的情感距離,未體現(xiàn)經(jīng)典詩詞教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律。因此,本堂課的教學(xué)重在體現(xiàn)語文新課標(biāo)中“以讀為本”的理念,使學(xué)生走進(jìn)文本、親近文字;倡導(dǎo)“
3、自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式;滲透古詩詞教學(xué)“詩中有畫、詩中有情、詩中有詩”的共性規(guī)律,使學(xué)生學(xué)會(huì)品讀語言、誦讀情感、美讀意境,讓學(xué)生在語言的感悟和情感的熏陶中,提高欣賞古詩詞的品味和審美情.麗風(fēng)光給他留下終生難忘的記憶。回到洛陽12年以后,他對(duì)江南依舊魂?duì)繅?mèng)縈,67歲那年,寫下了這首千古絕唱——《憶江南》。(教師配著古樂范讀)設(shè)計(jì)理念:教師巧妙地把詞、作者和寫作背景與江南美景融為一體,在這種無意注意之下,教師細(xì)膩、傳神、聲情并茂的朗讀
4、,將使學(xué)生心中蕩漾起淡淡的愉悅之情,把學(xué)生帶入一種對(duì)江南的向往之中,進(jìn)而有種渴望要了解,朗讀這首詩的心情,激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的熱情。(二)“胖”讀全詞,古詩新談。設(shè)計(jì)理念:新課標(biāo)指出語文教學(xué)應(yīng)“以讀為本”,教師剛才的范讀已潛移默化地激發(fā)了學(xué)生174走進(jìn)文本,與文本對(duì)話的求知欲望。,“書讀百遍,其義自現(xiàn)”“胖”讀全詞,不在于質(zhì)好,只在于量大,讓學(xué)生在反復(fù)自由地讀字、讀詞、讀句的訓(xùn)練過程中,先領(lǐng)悟詩的大意,初步感悟詩的意境。這一環(huán)節(jié)分以
5、下步驟進(jìn)行教學(xué):1、學(xué)生自由朗讀并提出循序漸進(jìn)的要求:讀準(zhǔn)字音,讀正確,讀通順,爭(zhēng)取熟讀成誦。2、小組合作,探究學(xué)習(xí)。出示課件三:重要詞的注解。要求:①根據(jù)注釋讀懂詞的大意,不懂的地方能質(zhì)疑提問并作上記號(hào)。②書寫“諳”字兩個(gè),在自己與同伴都認(rèn)為美觀的字下畫“☆”。(三)“瘦”讀全詞,搜尋詞眼設(shè)計(jì)理念:一個(gè)既淺又俗的“好”字,包羅了江南春色的種種佳處,作者的贊揚(yáng)之意與向往之情,也盡寓其中,同時(shí),只因“好”字之甚,方能“憶”之不休,“好”和
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