高中英語教育教學(xué)科研優(yōu)秀論文

1、1高中英語教育教學(xué)科研優(yōu)秀論文運(yùn)用情景語境策略提高高中學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)效率（）作者程文靜單位明光市第二中學(xué)2011年月日3匯用法，學(xué)生往往都容易脫離語境理解詞匯及其用法，課堂時(shí)間支離破碎，環(huán)節(jié)之間銜接不暢，缺乏整體性和連貫性。因此無法達(dá)到良好的教學(xué)效果。二﹑高中學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)中存在的問題高中學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)中存在的問題詞匯一直都是許多學(xué)生學(xué)好英語的障礙，浩大的詞海常常使學(xué)生望詞興嘆，從而喪失學(xué)好英語的信心。根據(jù)語言學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，筆者將

2、詞匯學(xué)習(xí)過程分為理解詞匯、記憶詞匯和運(yùn)用詞匯三個(gè)環(huán)節(jié)，以此來分析高中生詞匯學(xué)習(xí)中存在的問題。1理解詞匯環(huán)節(jié)大多數(shù)學(xué)生在閱讀時(shí)碰到生詞，不是先結(jié)合語篇上下文分析和推理詞義，而是馬上靠查閱詞典來獲得詞義。這樣的詞匯學(xué)習(xí)方式無法使學(xué)生培養(yǎng)通過語篇語境來把握詞義的能力，也阻礙了其閱讀能力的提高。因此當(dāng)學(xué)生在做閱讀理解題時(shí)，往往對(duì)涉及詞義理解的題目感到無從下手，他們很容易混淆形似詞匯的詞義，進(jìn)而影響對(duì)文章的正確理解。2記憶詞匯環(huán)節(jié)很多學(xué)生抱怨自己

3、花費(fèi)大量的時(shí)間記憶單詞，卻常常出現(xiàn)“背了忘，忘了背”的狀況。主要原因是他們的記憶方式過于單一，大部分學(xué)生都是通過背誦教材附錄中的詞匯表機(jī)械地集中記憶單詞，忽視了詞匯與其所在語境之間的聯(lián)系，也忽視了單詞的詞形和讀音之間的聯(lián)系，記憶效果自然就不理想了。3運(yùn)用詞匯環(huán)節(jié)理解、記憶詞匯的最終目的是運(yùn)用，通過運(yùn)用又可以強(qiáng)化對(duì)詞匯的理解和記憶。在平日學(xué)習(xí)中，不少學(xué)生為記憶而記憶，缺乏對(duì)詞匯的主動(dòng)運(yùn)用。由于沒有聯(lián)系課文語境，也沒有結(jié)合生活實(shí)際主動(dòng)運(yùn)用詞