心理測(cè)量重點(diǎn)考試題

1、心理測(cè)量可能重點(diǎn)心理測(cè)量可能重點(diǎn)1.測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)際上是一個(gè)控制（④）的過(guò)貍。①測(cè)驗(yàn)規(guī)則②測(cè)量條件③測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)④測(cè)量誤差既影響信度也影響效度的誤差是（①）。①隨機(jī)誤差②系統(tǒng)誤差③抽樣誤差④評(píng)分誤差14.（B）是由具有某種共同特征的人所組成的一個(gè)群體，或是該群體的一個(gè)樣本。A.團(tuán)體B.常模團(tuán)體C.受測(cè)人群D.樣本15.常模樣本量的大小，一般最低不小于（D）。A.100或200B.800或1000C.20或25D.30或10020.系統(tǒng)抽樣法

2、的關(guān)鍵是計(jì)算（D）。A.樣本量B.總體C.哪個(gè)班D.組距16.全國(guó)性常模，樣本量要在（B）之間。A.10002000B.20003000C.30004000D.4000500017.樣本大小適當(dāng)?shù)年P(guān)鍵是樣本要有（A）。A.代表性B.特殊性C.相關(guān)性D.可比性18.取樣是指從（C）中選擇有代表性的樣本。A.總體B.群體C.目標(biāo)人群D.樣本19.隨機(jī)號(hào)碼法是（A）。A.簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣B.系統(tǒng)抽樣C.分組抽樣D.分層抽樣77、重測(cè)信度即(B)。

3、(A)等位性系數(shù)(B)穩(wěn)定性系數(shù)(C)相關(guān)系數(shù)(D)X系數(shù)59、信度只受（Ｂ）的影響A、系統(tǒng)誤差B、隨機(jī)誤差C、恒定效應(yīng)D、概化理論內(nèi)容效度的評(píng)估方法有(ACD)。(A)專家判斷法(B)雙向細(xì)目表法(C)統(tǒng)計(jì)分析法(D)經(jīng)驗(yàn)推測(cè)法105、發(fā)展順序量表可以告訴人們某兒童的發(fā)育與其年齡相比（ＡＢＣ）A、超前B、滯后C、正常D、以上都不是108、常模的構(gòu)成要素包括(BCD)。(A)團(tuán)體分?jǐn)?shù)(B)原始分?jǐn)?shù)(C)導(dǎo)出分?jǐn)?shù)(D)對(duì)常模團(tuán)體的具體描述

4、102、效度具有相對(duì)性，因此在評(píng)鑒測(cè)驗(yàn)的效度時(shí)，必須考慮測(cè)驗(yàn)的(BC)（A）信度（B）目的（C）功能（D）長(zhǎng)度在心理測(cè)驗(yàn)中，效度是指一個(gè)心理測(cè)驗(yàn)的（B）。（2008年11月）(A)穩(wěn)定性(B)準(zhǔn)確性(C)可信度(D)區(qū)分性1.為什么說(shuō)效度是一個(gè)相對(duì)概念？答案要點(diǎn)：它是針對(duì)特定測(cè)量目標(biāo)而言的，對(duì)某一測(cè)量目標(biāo)有效，對(duì)其它目標(biāo)則可能無(wú)效。“②效度不是固定不變的，陋曹新的思想和新的概念的提出，一個(gè)測(cè)驗(yàn)的效度可能變化。③效度只有程度的高低，而不具

5、有“全有”或“全無(wú)”的性質(zhì)。（狠狠不可能）2解釋測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)應(yīng)注意哪些問(wèn)題？答案要點(diǎn)：①測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)代表一個(gè)區(qū)間，是分?jǐn)?shù)上下的一段分?jǐn)?shù)值，解釋測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)要避免把分?jǐn)?shù)絕對(duì)化。②一次測(cè)驗(yàn)成績(jī)不能代表各方面的能力。不能僅憑某一次測(cè)驗(yàn)成績(jī)便評(píng)定受測(cè)者各方面程度。α系數(shù)是所有可能的分半信度的平均值，它只是測(cè)量信度的下界的一個(gè)估計(jì)值。復(fù)本信度：又叫等值性系數(shù)。（1）數(shù)據(jù)采集方法是：給被試施測(cè)兩個(gè)內(nèi)容等值但題目不同的測(cè)驗(yàn)，求兩組數(shù)值的相關(guān)。計(jì)算方法常見的也是積

6、差相關(guān)法。（2）復(fù)本信度的高低反映了兩個(gè)互為復(fù)本的測(cè)驗(yàn)等價(jià)的程度，而不是反映一個(gè)測(cè)驗(yàn)本身受隨機(jī)誤差影響的大小。復(fù)本信度的高低關(guān)鍵取決于復(fù)本測(cè)驗(yàn)的選擇，因而施題目取樣問(wèn)題，或者說(shuō)是測(cè)驗(yàn)的內(nèi)容取樣問(wèn)題。（3）復(fù)本信度優(yōu)于重測(cè)信度的地方是：避免了重測(cè)帶來(lái)的記憶效應(yīng)和練習(xí)效應(yīng)；可用于長(zhǎng)期追蹤研究前后測(cè)量；減少了作弊的可能性。（4）復(fù)本信度的缺點(diǎn)：有些測(cè)驗(yàn)的復(fù)本很難找到；有些測(cè)驗(yàn)因正遷移效應(yīng)使測(cè)驗(yàn)性質(zhì)改變；如測(cè)量的內(nèi)容很容易受練習(xí)的影響，復(fù)本信度

7、也無(wú)法清除，只能減少這種練習(xí)效應(yīng)。（5）重測(cè)復(fù)本信度，即再不同的時(shí)間里施測(cè)兩個(gè)等值的測(cè)驗(yàn)（復(fù)本），得到的相關(guān)就是重測(cè)復(fù)本信度，也叫穩(wěn)定等值系數(shù)。它比單一的重測(cè)信度或復(fù)本信度都要嚴(yán)格、全面一些。2、分析、分析影響測(cè)驗(yàn)信度的因素影響測(cè)驗(yàn)信度的因素有哪些？您認(rèn)為可以從哪些方面有哪些？您認(rèn)為可以從哪些方面努力努力去提高測(cè)驗(yàn)的信度？去提高測(cè)驗(yàn)的信度？被試方面：?jiǎn)蝹€(gè)被試心理穩(wěn)定性，團(tuán)體被試的離散性和水平。團(tuán)體的異質(zhì)程度和團(tuán)體的平均水平主試方面：施測(cè)

8、中給學(xué)生加壓或暗示，問(wèn)卷標(biāo)準(zhǔn)掌握不一致。施測(cè)情境方面：測(cè)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)條件，考場(chǎng)條件不好如噪音，悶，熱。評(píng)分者的標(biāo)準(zhǔn)是否統(tǒng)一，如果計(jì)分的信度只有只有0.7，那么此測(cè)驗(yàn)信度的最大值便是0.7.工具方面：試題取樣代表性、同質(zhì)性、難度分布。估計(jì)方法問(wèn)題，兩次施測(cè)間隔時(shí)間。測(cè)驗(yàn)越長(zhǎng)，即題目越多，測(cè)驗(yàn)的內(nèi)容取樣就越有可能有代表性。試題的數(shù)量；題目越多，信度越高。測(cè)驗(yàn)的難度；難度太低容易出現(xiàn)天花板效應(yīng)，每個(gè)人都正確回答了所有的題目，背時(shí)之間就不存在差異，變

9、異性，難度太大又出現(xiàn)低限效應(yīng)，同樣降低分?jǐn)?shù)的變異性，而且容易引起被試猜測(cè)，制造隨機(jī)誤差，都會(huì)導(dǎo)致低信度。試題的同質(zhì)性分布；當(dāng)一份測(cè)驗(yàn)中同質(zhì)性題目增多時(shí)，我們假設(shè)所測(cè)量的那個(gè)心理特質(zhì)被考察的次數(shù)增加，被試之間的成績(jī)被有效拉開，整個(gè)團(tuán)體的在不同測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)分布會(huì)更為廣泛，信度得以提高，相反，如果一個(gè)測(cè)驗(yàn)內(nèi)部試題彼此異質(zhì)，則內(nèi)部一致性系數(shù)降低。兩次施測(cè)的間隔時(shí)間；間隔時(shí)間越長(zhǎng)，其他因素帶來(lái)影響的機(jī)會(huì)越大，因而信度值可能越小。測(cè)驗(yàn)的難度：難度對(duì)信度

10、的影響之存在于某些測(cè)驗(yàn)中，如智力測(cè)驗(yàn)、成就測(cè)驗(yàn)、能力傾向測(cè)驗(yàn)、教育測(cè)驗(yàn)等。測(cè)驗(yàn)的難度對(duì)信度有間接影響，因?yàn)槿绻麥y(cè)驗(yàn)過(guò)難，被試的得分會(huì)集中在低分區(qū)。過(guò)于容易，分?jǐn)?shù)則集中在高分區(qū)。兩種情況都使信度樣本的得分范圍變窄，變異量降低，從而低估測(cè)驗(yàn)信度。測(cè)驗(yàn)的時(shí)間間隔：這一因素之對(duì)重測(cè)信度和不同時(shí)測(cè)量時(shí)的復(fù)本信度有影響，對(duì)其余的信度來(lái)說(shuō)不存在時(shí)間間隔問(wèn)題。（1）提高標(biāo)準(zhǔn)性加長(zhǎng)；（2）控制難度分布；（3）提高區(qū)分度；（4）維持試題同質(zhì)性；（5）規(guī)范施