《提高學(xué)習(xí)適應(yīng)力》心理健康教育教學(xué)設(shè)計(jì)

1、《提高學(xué)習(xí)適應(yīng)力提高學(xué)習(xí)適應(yīng)力》心理健康教育教學(xué)設(shè)心理健康教育教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)通過分析討論，讓學(xué)生了解提高學(xué)習(xí)適應(yīng)能力的重要性。在了解重要性的基礎(chǔ)上掌握正確的高中學(xué)習(xí)方法。教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重難點(diǎn)了解提高學(xué)習(xí)適應(yīng)能力的重要性。課時(shí)課時(shí)1課時(shí)教學(xué)對(duì)象教學(xué)對(duì)象高一年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)理念教學(xué)設(shè)計(jì)理念經(jīng)過了緊張的中考，同學(xué)們懷著激動(dòng)興奮的心情進(jìn)入了高中的生活，新的生活，新的事物，新的學(xué)習(xí)對(duì)于每一個(gè)高一學(xué)生來說既新鮮又迷茫

2、，生活方式的改變，人際關(guān)系的改變，學(xué)習(xí)方法的改變都讓我們的學(xué)生無從適應(yīng)。在高中適應(yīng)性學(xué)習(xí)中，學(xué)生最強(qiáng)烈的不適應(yīng)反應(yīng)是從初中進(jìn)入高中的階段，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)中學(xué)課程的設(shè)置與之前有很大不同，一方面，高中課程的設(shè)置不像初中那樣趣味性濃厚，它著重于知識(shí)傳遞的信息量。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)高中學(xué)習(xí)難度加大，抽象內(nèi)容增多，形象內(nèi)容相對(duì)減少，這對(duì)初入中學(xué)的學(xué)生來說都是挑戰(zhàn)。此外，高中教師不像初中教師那樣手把手地教學(xué)生，不少學(xué)生不知道如何學(xué)習(xí)了。初中教師為了使學(xué)生“吃透

3、”或理解知識(shí)，會(huì)花很多時(shí)間反復(fù)講解，而中學(xué)的課程進(jìn)度比較快，教師不能一直停留在一個(gè)教學(xué)內(nèi)容上，通常是課上講解后，需要學(xué)生課下自己理解，這使學(xué)生感到學(xué)習(xí)壓力很大。上述提到的都是學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)方面的適應(yīng)，教師應(yīng)注重幫助學(xué)生盡快掌握新的學(xué)習(xí)方法，適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。老師：是呀我們學(xué)習(xí)需要?jiǎng)恿σ残枰杏?jì)劃。老師現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查一下，給自己制定了學(xué)習(xí)計(jì)劃的同學(xué)舉手。（預(yù)設(shè)）班里有一小部分人會(huì)舉手。（追問每天按照學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)度執(zhí)行的同學(xué)在舉手。）（預(yù)設(shè)）手會(huì)放

4、下很多。老師：我們很多同學(xué)都認(rèn)識(shí)到計(jì)劃的重要性，都大張旗鼓的制定了計(jì)劃，但是基本都虎頭蛇尾的讓計(jì)劃僅僅變成了紙上的文字了。（此處為后面的制定學(xué)習(xí)計(jì)劃做鋪墊）那么對(duì)于阿燦出現(xiàn)的學(xué)習(xí)問題同學(xué)們還有什么看法呢？那么對(duì)于阿燦出現(xiàn)的學(xué)習(xí)問題同學(xué)們還有什么看法呢？（預(yù)設(shè)如果學(xué)生能說到適應(yīng)問題）預(yù)設(shè)如果學(xué)生能說到適應(yīng)問題）學(xué)生：我感覺他剛進(jìn)入高中，還沒有適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)生活呢老師總結(jié)：很好！在剛進(jìn)入高中我們都會(huì)出現(xiàn)一段時(shí)間很迷茫，這樣的迷茫感受就是我們

5、在調(diào)節(jié)自己從以前的生活學(xué)習(xí)中出來，慢慢適應(yīng)新的環(huán)境的過程。學(xué)習(xí)適應(yīng)是我們每個(gè)高一學(xué)生都會(huì)面對(duì)的問題，學(xué)習(xí)適應(yīng)的過程要求我們學(xué)生主動(dòng)調(diào)整自身以便于與新的學(xué)習(xí)環(huán)境要求相符合。它要求我們學(xué)生善于克服學(xué)習(xí)困難，主動(dòng)調(diào)節(jié)自我，學(xué)會(huì)用新的學(xué)習(xí)技能去學(xué)習(xí)思考。（預(yù)設(shè)如果學(xué)生回答不到適應(yīng)問題上）（預(yù)設(shè)如果學(xué)生回答不到適應(yīng)問題上）那么我結(jié)合案例引導(dǎo)學(xué)生思考從初中到高中有差異的角度逐步過渡到高中的學(xué)習(xí)適應(yīng)問題。老師：老師：同學(xué)們說的很好，我們都感覺到初中和

6、高中是有差別的，我們不能用初中的學(xué)習(xí)方法來處理高中的課程，當(dāng)我們感覺初中的學(xué)習(xí)方法不能適應(yīng)高中課程時(shí)，我們都需要一段時(shí)間去摸索總結(jié)高中的學(xué)習(xí)方法，用新的學(xué)習(xí)技能去積極的適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)，這個(gè)過程就叫做學(xué)習(xí)適應(yīng)性。阿燦就是在這個(gè)過程中沒能很好的調(diào)整總結(jié)新的學(xué)習(xí)方法，所以他出現(xiàn)了學(xué)習(xí)適應(yīng)不良。具體的不適應(yīng)表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)沒有計(jì)劃性，只是機(jī)械地聽課、做作業(yè)。只是一種機(jī)械的吸收，基本沒有自己創(chuàng)新的思考，做完作業(yè)后則無所適從，自主學(xué)習(xí)能力差。過渡：過渡

7、：我們?cè)S多同學(xué)進(jìn)入高中都會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)適應(yīng)不良，這是很正常的，因?yàn)槲覀儚某踔械臓顟B(tài)一下子過渡到高中生活我們都需要找方法去適應(yīng)新的環(huán)境新的學(xué)習(xí)模式。那么我們?cè)?。那么我們?cè)撊绾味冗^這個(gè)學(xué)習(xí)適應(yīng)階段呢？首先我們請(qǐng)大家總結(jié)初中與高中的學(xué)習(xí)差異有哪些？（這如何度過這個(gè)學(xué)習(xí)適應(yīng)階段呢？首先我們請(qǐng)大家總結(jié)初中與高中的學(xué)習(xí)差異有哪些？（這個(gè)點(diǎn)設(shè)置回答的人少一些，三，四名學(xué)生，）個(gè)點(diǎn)設(shè)置回答的人少一些，三，四名學(xué)生，）（預(yù)設(shè)）學(xué)生可能的回答：初中老師講題都能