第16課 五四愛國運(yùn)動 教學(xué)反思 (1)

1、第16課五四愛國運(yùn)動五四愛國運(yùn)動教學(xué)反思教學(xué)反思12月10日歷史課上，在我2011級新疆班為學(xué)生講了第16課《五四愛國運(yùn)動》的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。在“新課導(dǎo)入”這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我通過人民英雄紀(jì)念碑的浮雕“五四運(yùn)動”導(dǎo)入新課，給學(xué)生以較強(qiáng)的視覺沖擊和感染力。在“知識銜接”這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我首先引導(dǎo)簡要地回顧地回顧了近代西方列強(qiáng)的四次侵華戰(zhàn)爭，讓學(xué)生總結(jié)概括近代中國淪為半殖民地半封建社會的整體過程；然后指出面對國家和民族危亡，中國社會的各個階

2、級和階層進(jìn)行了前赴后繼的艱苦卓絕的斗爭。引導(dǎo)學(xué)生回顧了太平天國運(yùn)動和辛亥革命的相關(guān)史實(shí)，總結(jié)了相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。通過溫故知新，使學(xué)生對本單元的教學(xué)內(nèi)容有一個整體性的認(rèn)識，進(jìn)而過渡到本課的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。關(guān)于五四運(yùn)動的含義，在新課講授之前，我為學(xué)生作了簡要說明。指出，五四運(yùn)動有狹義和廣義之分，狹義的五四運(yùn)動，指的是1919年5月4日爆發(fā)的學(xué)生愛國運(yùn)動，廣義的五四運(yùn)動，還包括從1915年開始的新文化運(yùn)動。關(guān)于本課的主體知識，包括“五四運(yùn)動爆發(fā)的歷史

3、背景”、“五四運(yùn)動的基本過程”、“五四運(yùn)動的歷史意義”三部分，關(guān)于“五四運(yùn)動爆發(fā)的歷史背景”，課本上詳細(xì)地講述了袁世凱政府同日本簽署的“二十一條”和巴黎和會上中國外交的失敗。這分別是五四運(yùn)動爆發(fā)的主要原因和直接原因（導(dǎo)火線），教材從愛國主義這一角度，對教材呈現(xiàn)內(nèi)容有一定的選擇取舍，但為培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生全面認(rèn)識五四運(yùn)動爆發(fā)的歷史條件和背景，提高學(xué)生的應(yīng)試能力和技巧，我結(jié)合人教大綱版的教材，從國際和國內(nèi)兩個方面，從經(jīng)濟(jì)、階級、思想

4、、政治、外交五個方面，引導(dǎo)學(xué)生對五四運(yùn)動爆發(fā)的歷史背景進(jìn)行了綜合分析。在講述五四運(yùn)動爆發(fā)的根本原因，即北洋軍閥政府的賣國獨(dú)裁混戰(zhàn)導(dǎo)致國民階級矛盾的日益加深這部分內(nèi)容時，對北洋政府的統(tǒng)治及外交表現(xiàn)進(jìn)行了客觀、公正和辯證的看待。指出：從整體上來看，北洋軍閥是帝國主義為維持和擴(kuò)大在華權(quán)益，劃分勢力范圍，在袁世凱死后失去了統(tǒng)治中國的共同代理人后，尋找新的統(tǒng)治工具，對中國進(jìn)行分而治之的產(chǎn)物；各派軍閥為擴(kuò)大自己的勢力和影響，也急需帝國主義國家做靠山

5、，于是充當(dāng)了他們統(tǒng)治中國的工具。北洋軍閥政府對外投靠帝國主義，大肆出賣國家利權(quán)，對內(nèi)大量掠奪土地和工礦業(yè)，賦稅猛增，人民負(fù)擔(dān)更加沉重；軍閥之間連年混戰(zhàn)，國內(nèi)階級矛盾日益加深，這也是五四運(yùn)動發(fā)生的最根本最深層次的原因。但另一方面，北洋軍閥的政治人物也是中國人，或多或少地也具有某種樸素的愛國感情，他們也不總是死心踏地真心愿意充分帝國主義的統(tǒng)治工具，做他們在華殖民統(tǒng)治的一顆棋子，各軍閥集團(tuán)的個人利益和帝國主義的在華利益也有著這樣那樣的矛盾和沖

6、突，在某種程度上他們也有著反帝愛國的一面，盡管這種反帝愛國的行為或姿態(tài)，或多或少地有某些權(quán)欲和私利夾雜其中，就其實(shí)際效果來說，仍是值得肯定的，其中也不乏有某些出色的外交家，如顧惟鈞等。北洋軍閥統(tǒng)治時期，在政治、經(jīng)濟(jì)和文化領(lǐng)域，為爭取民心，鞏固統(tǒng)治，也做了許多對社會和民生有益的事情。在外交領(lǐng)域，中國有限度地收回了某些主權(quán)和利益，這是以往清朝政府所從未有過的。不過，另一方面，我們也應(yīng)該看到，在半殖民地半封建社會的時代條件下，在以舊殖民主義體

7、系為主導(dǎo)的國際環(huán)境下，“弱國無外交”是不爭的事實(shí)，北洋軍閥政府的某些政治人物，謀求利用帝國主義國家之間在華的利益的沖突和矛盾，在夾縫中為中國爭回主權(quán)利益的“用餓狗對付飽狗”的外交策略，并不能從根本上改變中國的國際地位和命運(yùn)，實(shí)現(xiàn)真正的民族獨(dú)立。為形象地說明這一點(diǎn)，在課堂上，我還特意為學(xué)生播放了《我的1919》電影片斷，并針對性地提出了幾個探究性的問題，學(xué)生反應(yīng)的總體效果還算不錯。關(guān)于“五四運(yùn)動的基本過程”，我主要通過展示相關(guān)的圖片材料，

8、利用填空題的形式疏理相關(guān)的知識要點(diǎn)，有效落實(shí)了課本的基礎(chǔ)知識。關(guān)于“五四運(yùn)動”的歷史意義，教材主要從“愛國救亡”、“民主科學(xué)”和“文化啟蒙”三個角度進(jìn)行了闡釋，我通過Ppt課件展示相應(yīng)圖文資料，就民主、科學(xué)、馬克思主義等名詞進(jìn)行了細(xì)致地講解，利用表格的形式分析了舊民主主主義革命和新民主主義革命的異同點(diǎn)，重點(diǎn)指出“無產(chǎn)階級作為領(lǐng)導(dǎo)階級”是新舊民主主義革命之間的最大不同，五四運(yùn)動是中國從舊民主主義革命發(fā)展到新民主主義革命的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，五四運(yùn)動與