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1、小學(xué)生作文小學(xué)生作文“個(gè)性化個(gè)性化”課題研究報(bào)告課題研究報(bào)告一、一、課題提出的背景:課題提出的背景:一、二年級(jí):對(duì)寫話有興趣,寫自己想說的話,寫想像中的事物,寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。三、四年級(jí):留心周圍事物,樂于書面表達(dá),增強(qiáng)習(xí)作的自信心。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽,與他人分享習(xí)作的快樂。五、六年級(jí):養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣,有意識(shí)地豐富自己的見聞,珍視個(gè)人的獨(dú)特感受,積累習(xí)作素材。在當(dāng)前的作文教學(xué)中,存在著以下現(xiàn)象:(一)重表
2、達(dá),輕育人。教師十分看重學(xué)生完成作文的速度及其作文的結(jié)構(gòu)和技巧。(二)重模式,輕能力。有的教師不厭其煩地將一點(diǎn)作文知識(shí)和方法公式拋給學(xué)生,讓學(xué)生死記硬背,套用現(xiàn)成的材料與模式。(三)重課堂,輕生活。在教學(xué)中,教師把學(xué)生關(guān)在教室,苦思冥想,閉門造車。(四)重指導(dǎo),輕講評(píng)。很多教師片面注重作文前的指令性建議,面對(duì)作文后的講評(píng)不重視,常常批完作文,寫幾句不痛不癢的評(píng)語,就把本子發(fā)給學(xué)生完事?;虿蛔鹬貙W(xué)生的個(gè)性,大刀闊斧的進(jìn)行修改。(五)重范文
3、,輕下水。很多教師對(duì)范文奉若神靈,一個(gè)題目給學(xué)生,簡(jiǎn)單提示幾句,下面的工作就是讀幾篇范文,教師只讀不寫,只講不作。這樣,學(xué)生的作文千人一面,缺乏個(gè)性化體驗(yàn),學(xué)生獨(dú)具匠心的棱角受到壓抑,沒有了自己的思想,寫出的東西無童真、童趣,無靈性可言。通過本次研究,讓學(xué)生發(fā)揮自主性和創(chuàng)新性,提高學(xué)生的作文水平。在作文教學(xué)中樹立大語文教學(xué)觀,改進(jìn)作文教學(xué)方式,尊重學(xué)生個(gè)性,就一定能提高學(xué)生的作文能力。三、研究目標(biāo)。三、研究目標(biāo)。通過本次研究,能夠探索如
4、何讓學(xué)生作文“個(gè)性化”的策略,使學(xué)生能夠達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的目標(biāo):能夠具體明確、文從字順地表達(dá)自己的意思,能根據(jù)日常生活需要,運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作。四、研究?jī)?nèi)容。四、研究?jī)?nèi)容。1、葉圣陶曾經(jīng)說過:“作文這件事離不開生活,生活充實(shí)到什么程度,才會(huì)作出什么樣的文字,否則就會(huì)陷入不切實(shí)際的唯技巧論?!薄皩W(xué)生寫作的過程,是從客觀外界汲取必要的素材,經(jīng)過頭腦中加工制作,再運(yùn)用文字符號(hào)表達(dá)出來的過程?!闭Z文學(xué)習(xí)的外延與生活相等,作文也不例外。作
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