新課程標準下對數(shù)學教學過程的理解

1、經(jīng)過了2天的培訓，收獲很多！首先，要感謝我們的領(lǐng)導能給我們請到這么優(yōu)秀的李教授和王教授，是他們那中肯的語言和一絲不茍的敬業(yè)精神激勵著我，讓我從這次培訓中學到了更多的知識和方法，讓我有了學習的目標和方向。真的是紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。課堂是學校中最為平常、最為常見、最為細小的細胞，是所有教育教學改革的落腳點，而課堂的組織就是整個教學過程。因此我想談?wù)勑抡n程標準下對數(shù)學教學過程的理解，望領(lǐng)導和老師們提出寶貴意見?？偨Y(jié)和體會總結(jié)和體會

2、——新課程標準下對數(shù)學教學過程的理解新課程標準下對數(shù)學教學過程的理解新課程標準下數(shù)學教師教學過程的根本任務(wù)可以這樣表述：從結(jié)構(gòu)來看，它是一個以教師、學生、教材、教學目的和教學方法為基本要素的多維結(jié)構(gòu)；從功能來看，它是一個教師引導學生掌握數(shù)學知識、發(fā)展數(shù)學能力、形成良好心理品質(zhì)的認識與發(fā)展相統(tǒng)一的過程；從性質(zhì)來講，它又是一個有目的、有計劃的師生相互作用的雙邊活動過程。（一）、新課程下的數(shù)學教學過程是多種要素的有機結(jié)合體（一）、新課程下的數(shù)

3、學教學過程是多種要素的有機結(jié)合體“教學”一詞最簡單的理解便是“教”與“學”，也可理解為“師教生學”或“以教導學”、“以教促學”。歸根結(jié)底“教”為了“學”。在新課程下，數(shù)學教學過程是實現(xiàn)課程目標的重要途徑，它突出對學生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)，教師是數(shù)學教學過程的組織者和引導者。新課程要求教師在設(shè)計教學目標、選擇課程資源、組織教學活動、運用現(xiàn)代教育技術(shù)、以及參與研制開發(fā)學校課程等方面，必須圍繞施素質(zhì)教育這個中心，同時面向全體學生，因材施教

4、，創(chuàng)造性地進行教學。新課程標準下還要求教師學習、探索和積極運用先進的教學方法，不斷提高師德素養(yǎng)和專業(yè)水平。新課程標準還認為學生是數(shù)學教學過程的主體，學生的發(fā)展是教學活動的出發(fā)點和歸宿，學生的學習應(yīng)是發(fā)展學生心智、形成健全人格的重要途徑。因此，數(shù)學教學過程是教師根據(jù)不同學習內(nèi)容，讓學生采取掌握、接受、探究、模仿、體驗等學習方式，使學生的學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。（二）、新課程標準下數(shù)學教學過程的核心要素是師生相互溝通和交

5、流（二）、新課程標準下數(shù)學教學過程的核心要素是師生相互溝通和交流新課程標準下數(shù)學教學過程的核心要素是加強師生相互溝通和交流，倡導教學民主，建立平等合作的師生關(guān)系，營造同學之間合作學習的良好氛圍，為學生的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)造有利的條件。因此數(shù)學教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程而互動必然是雙向的而不是單向的。新課程標準下教師已經(jīng)不再是單純地傳授知識，而是幫助學生吸收、選擇和整理信息，帶領(lǐng)學生去管理人類已形成和發(fā)展的認識成果，激勵他們

6、在繼承基礎(chǔ)上加發(fā)發(fā)展；教師不單是一個學者，精通自己的學科知識，而且是學生的導師，指導學生發(fā)展自己的個性，督促其自我參與，學會生存，成才成人。教師的勞動不再是機械的重復，不再是在課堂上千篇一律的死板講授，代之而行的是主持和開展種種認知性學習活動，師生共同參與探討數(shù)學的神奇世界；新課程標準下的教師也不再是學生知識的唯一源泉，而是各種知識源泉的組織者、協(xié)調(diào)者，他們讓學生走出校門，感受社會和整個教育的文化?？梢哉f，促進人的發(fā)展，促進文化和科學技

7、術(shù)的發(fā)展，促進社會生產(chǎn)的發(fā)展總之，新課程標準下數(shù)學教學過程對學校管理，對教師和學生都提出了新的要求，面對新課程，教師要在數(shù)學教學過程中充分理解新課程的要求，要樹立新形象，把握新方法，適應(yīng)新課程，把握新課程掌握新的專業(yè)要求和技能學會關(guān)愛、學會理解、學會寬容、學會給予、學會等待、學會分享、學會選擇、學會激勵、學會合作、學會創(chuàng)新，這只有這樣，才能與新課程同行，才能讓新課程標準下的數(shù)學教學過程更加流暢。所以說“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。