信息技術(shù)與語文學(xué)科整合讓語文課更精彩(1)

1、1信息技術(shù)與語文學(xué)科整合讓語文課更精彩信息技術(shù)與語文學(xué)科整合讓語文課更精彩新安縣鐵門二中李春香內(nèi)容摘要內(nèi)容摘要：課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，更應(yīng)注重讓學(xué)生自己去讀教材，查閱資料，去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，而讓學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)的自主權(quán)，提高學(xué)習(xí)語文的效率，加強信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合無疑是一條雙贏的必由之路。而“整合”絕不等同于“混合”應(yīng)發(fā)揮信息優(yōu)勢，努力優(yōu)化信息技術(shù)與語文學(xué)科整合中的教學(xué)設(shè)計，在充分體現(xiàn)語文學(xué)科教學(xué)的個性特征的同時，找準(zhǔn)

2、信息技術(shù)與語文教學(xué)的“結(jié)合點”，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，讓語文課更加精彩。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)關(guān)鍵詞：信息技術(shù)語文教學(xué)語文教學(xué)整合整合教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計語文特級教師于漪老師說：“課堂不是教師演講的地方，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，教師指導(dǎo)、點撥，讓學(xué)生作學(xué)習(xí)的主人?！庇纱丝梢?，課堂中更應(yīng)注重讓學(xué)生自己去讀教材，查閱資料，去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，而讓學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)的自主權(quán)，提高學(xué)習(xí)語文的效率，我認為加強信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合無疑是一條雙贏的必由

3、之路。以下淺談我在語文教學(xué)實踐中的一些認識和想法。一、一、“整合整合”不等同于不等同于“混合混合”融入了信息技術(shù)的語文教學(xué)，在傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)學(xué)生、教師、文本三個要素外增加了教學(xué)媒體這一要素，但是四個要素不是簡單的相加拼湊，而是互為辯證的關(guān)系。而在我們的課堂上有這樣的一3抽象的化為形象，靜態(tài)的變?yōu)閯討B(tài)，使“黑白”世界變得有聲有色。尤其是語文課堂，學(xué)習(xí)內(nèi)容情景交融，授課老師妙語連珠，加上多種媒體出奇制勝，使得教學(xué)變得生動活潑，多姿多彩。比如

4、發(fā)揮音樂、圖片優(yōu)勢，來渲染情境，打破課堂教學(xué)的時空限制，引發(fā)聯(lián)想和想象，給學(xué)生展現(xiàn)一個更為廣闊、豐富的空間，給語文課注入活力。例如，教學(xué)蘇軾的《水調(diào)歌頭》一課，我首先用課件出示中秋圖——古人把酒賞月的畫面，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生想象畫面內(nèi)容，描述圖意，激發(fā)對作品的幻想。這時，再配以鄧麗君那甜美《明月幾時有》，課堂氣氛空前活躍，教學(xué)效果得以明顯提高。再如，為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，我嘗試建立“電子作文本”，將學(xué)生自認為優(yōu)秀的作品全部在網(wǎng)絡(luò)上保存或發(fā)

5、布到網(wǎng)絡(luò)“博客”，這一做法學(xué)生興趣倍增，即使寫作水平不高，但每一次都能認真完成。三、努力優(yōu)化信息技術(shù)與語文學(xué)科整合中的教學(xué)設(shè)計三、努力優(yōu)化信息技術(shù)與語文學(xué)科整合中的教學(xué)設(shè)計1、深挖教材，精心設(shè)計教學(xué)課件。通過深挖教材，精心設(shè)計教學(xué)課件，把語文知識所涉及的有著極大時間和空間跨度的內(nèi)容，通過實物演示、動畫模擬、情境再現(xiàn)等手段，在幾分鐘，甚至幾秒鐘之內(nèi)展示到學(xué)生眼前。但這些內(nèi)容不能只顧形式上的熱熱鬧鬧，必須服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)的達成，解決重難點，要