一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教材分析

1、1小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)教材分析小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)教材分析2017.92017.9教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)本冊(cè)教材是2012新版教科書(shū)，總共有八個(gè)單元：準(zhǔn)備課、位置、15的認(rèn)識(shí)和加減法、認(rèn)識(shí)圖形（一）、610的認(rèn)識(shí)和加減法、1120各數(shù)的認(rèn)識(shí)、數(shù)學(xué)樂(lè)園、認(rèn)識(shí)鐘表、20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法。新教材跟老教材相比，內(nèi)容看似簡(jiǎn)單了，但實(shí)際上新教材里面有很多內(nèi)容都比較難，這對(duì)我們的教學(xué)的要求就更加高了。這一冊(cè)教材的教學(xué)目標(biāo)是以下幾個(gè)方面：1認(rèn)真

2、作業(yè)、書(shū)寫(xiě)整潔的良好習(xí)慣。2熟練地?cái)?shù)出數(shù)量在20以?xún)?nèi)的物體的個(gè)數(shù)，會(huì)區(qū)分幾個(gè)和第幾個(gè)，掌握數(shù)的順序和大小，掌握10以?xún)?nèi)各數(shù)的組成，會(huì)讀、寫(xiě)0～20各數(shù)。3初步知道加、減法的含義和加、減法算式中各部分名稱(chēng)，初步知道加法和減法的關(guān)系，比較熟練地計(jì)算一位數(shù)的加法和10以?xún)?nèi)的減法。4初步學(xué)會(huì)根據(jù)加、減法的含義和算法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。5認(rèn)識(shí)符號(hào)“＝”、“＞”、“＜”，會(huì)使用這些符號(hào)表示數(shù)的大小。6直觀(guān)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球立體圖形。7

3、初步了解上下左右前后的位置關(guān)系，明白位置的相對(duì)性原則。8初步認(rèn)識(shí)鐘表，會(huì)認(rèn)識(shí)整時(shí)。9數(shù)學(xué)樂(lè)園體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。10通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。下面我們從各個(gè)單元來(lái)具體解讀教材，了解各單元的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)建議。第一單元：準(zhǔn)備課第一單元：準(zhǔn)備課一、內(nèi)容：P28頁(yè)，數(shù)一數(shù)、比多少二、教學(xué)目標(biāo)1、通過(guò)數(shù)數(shù)活動(dòng)，初步了解學(xué)生的數(shù)數(shù)情況，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)的方法。2、幫助學(xué)生了解學(xué)校生活，激發(fā)學(xué)生

4、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，滲透思想品德教育。3的基本含義，初步了解它們的相對(duì)性。2.使學(xué)生學(xué)會(huì)用“上、下”、“前、后”、“左、右”描述物體的相對(duì)位置。3.使學(xué)生能夠在具體情景中，根據(jù)行、列正確地確定物體的位置。三、教材說(shuō)明1P9頁(yè)“上、下”“前、后”“左、右”這三對(duì)方位，由于“上、下”“前、后”學(xué)生已在日常生活中建立起來(lái)了（心理學(xué)的研究表明：兒童6歲能完全正確地辨別“上、下”“前、后”），所以教材結(jié)合一些情境和學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生去進(jìn)行兩個(gè)

5、物體、或三個(gè)物體之間的比較。提示：這里要注意一個(gè)相對(duì)性，要找準(zhǔn)參照的東西，也要要求學(xué)生將話(huà)提示：這里要注意一個(gè)相對(duì)性，要找準(zhǔn)參照的東西，也要要求學(xué)生將話(huà)說(shuō)完整，比如盡量不要說(shuō)汽車(chē)在上面，而是要說(shuō)汽車(chē)在輪船的上面。說(shuō)完整，比如盡量不要說(shuō)汽車(chē)在上面，而是要說(shuō)汽車(chē)在輪船的上面。2、p10頁(yè)對(duì)于“左、右”方位的建立，兒童有自己的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，有心理學(xué)家認(rèn)為兒童判斷左、右的根據(jù)是身體的左、右兩半，后來(lái)有人證明在左、右分化中起絕對(duì)優(yōu)勢(shì)作用的不是身

6、體，而是手。也就是說(shuō)，兒童建立左、右的過(guò)程是：先將左、右同自己的左、右手建立起聯(lián)系，然后再與自己身體的兩邊對(duì)應(yīng)起來(lái)，最后以自身為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行判斷。教材教學(xué)左、右概念時(shí)，就是按這樣的順序來(lái)編排的。①讓老師背對(duì)著學(xué)生，學(xué)生模仿老師舉右手，觀(guān)察自己的左、右手，再讓學(xué)生說(shuō)明左、右兩只手的習(xí)慣性分工，將左、右與自己的左、右手對(duì)應(yīng)起來(lái)，②再通過(guò)“做一做”第1題，初步感知身體的左、右，③再通過(guò)“做一做”第2題，讓學(xué)生以自身為中心確定物體的位置，逐步建立

7、左、右的概念。提示：對(duì)于左、右的相對(duì)性，兒童也有自己的認(rèn)知規(guī)律。要確定一個(gè)站提示：對(duì)于左、右的相對(duì)性，兒童也有自己的認(rèn)知規(guī)律。要確定一個(gè)站在對(duì)面的人的左右，開(kāi)始兒童需要真正站在對(duì)方的位置上才能確定，以后才在對(duì)面的人的左右，開(kāi)始兒童需要真正站在對(duì)方的位置上才能確定，以后才能逐步想象自己處在那人的位置上，以此確定其左右。所以在教學(xué)時(shí)，最好能逐步想象自己處在那人的位置上，以此確定其左右。所以在教學(xué)時(shí)，最好用老師和學(xué)生面對(duì)面，伸出右手握一握，引

8、起認(rèn)知沖突，為什么同是右手，用老師和學(xué)生面對(duì)面，伸出右手握一握，引起認(rèn)知沖突，為什么同是右手，從自己的角度來(lái)看對(duì)面同學(xué)的右手和自己的右手不在同一方向？這時(shí)還可以從自己的角度來(lái)看對(duì)面同學(xué)的右手和自己的右手不在同一方向？這時(shí)還可以轉(zhuǎn)到對(duì)方同學(xué)的位置感受一下，以此體會(huì)左右的相對(duì)性。由于左、右的相對(duì)轉(zhuǎn)到對(duì)方同學(xué)的位置感受一下，以此體會(huì)左右的相對(duì)性。由于左、右的相對(duì)性比較難以理解，我們主要是通過(guò)一些活動(dòng)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。性比較難以理解，我們主要是通過(guò)一