淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)中的詞句訓(xùn)練

1、1淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)中的詞句訓(xùn)練淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)中的詞句訓(xùn)練內(nèi)容提要：內(nèi)容提要：學(xué)好語文不易，教好語文則更難。怎樣教能化難為易，學(xué)生得益也多呢？為了達(dá)到這一目的，這幾年來，通過課堂我邊教學(xué)，邊總結(jié)，摒棄了影響學(xué)生得益而又盛行多年的逐詞、逐句、逐段的分析法，注重對重點詞句的分析訓(xùn)練：通過以詞句為主的基礎(chǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語感；同時在詞句訓(xùn)練中滲透思想教育，在詞句訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。這樣以來，學(xué)生對語文課程的興趣明顯增強了，訓(xùn)練效果

2、也得到了明顯的改善。本文從三個方面就小學(xué)語文課堂教學(xué)中的詞句訓(xùn)練作簡單的分析。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)詞句訓(xùn)練從踏上這三尺講臺起至今，我已經(jīng)教了十六年的小學(xué)語文，從一年級到六年級每個年級都上過。課余時，想得最多的是如何才能使學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得順心。學(xué)好語文不容易，但要教好語文則更難?？傆X得以前老套的教學(xué)方法越來越不適應(yīng)學(xué)生了，自己教起來也相當(dāng)吃力，于是在教學(xué)中邊教學(xué)邊琢磨，漸漸悟出一點門道來：前些日子看雜志，見一位老先生諷喻影響學(xué)生得

3、益而又盛行多年的“分析法”為“發(fā)胖式的分析”。這是何等確切而形象的概括！正是這種“分析法”，使師生陷入繁3功夫，尤其是我們漢語語言的詞匯句式，僅一、二年級，學(xué)生是很難學(xué)到手的，必須在中高年級繼續(xù)鞏固加深。就拿講讀課文來說，無論是低年級，還是中高年級，都是在很大的程度上通過理解關(guān)鍵字詞進(jìn)行的。因為作者正是通過這些詞句去展示主題的，抒發(fā)自己的情懷的。這就離不開“咬文嚼字”。而值得咬嚼的，也就是那些牽動全文的關(guān)鍵詞句。“語感”的教學(xué)也就隨之融

4、入其中。例如一課中，描寫春天的楊柳特別精彩，文中寫道：“陽春三月，下過幾陣蒙蒙細(xì)雨。微風(fēng)吹拂著千萬條才舒展開黃綠眉眼的柔柳?！本渲羞@些帶點的字眼就得咬嚼一番。教學(xué)時，老師讓學(xué)生看看圖，讀讀文，先要將句中的主要詞語劃下來，讓學(xué)生掌握句子的主干，即，“三月，下過雨，風(fēng)吹拂著柳?！痹僮屗麄儗φ照n文讀讀比比，引導(dǎo)他們體會“雨”前加上“蒙蒙的”，“細(xì)”，你有什么感覺。老師的點撥使學(xué)生儲存在大腦里的春雨頓時清晰起來，感受到春雨輕輕細(xì)細(xì)，迷迷蒙蒙的特