基于blog的幼兒園教師知識(shí)管理的應(yīng)用研究現(xiàn)狀

1、基于基于BlogBlog的幼兒園教師知識(shí)管理的應(yīng)用研究的幼兒園教師知識(shí)管理的應(yīng)用研究【摘要摘要】在教育信息化的背景下，Blog這種網(wǎng)絡(luò)媒體以其低技術(shù)門(mén)檻和使用開(kāi)放性在教育領(lǐng)域的應(yīng)用日漸廣泛和深入，成為教師群體之間進(jìn)行知識(shí)存儲(chǔ)、知識(shí)共享和知識(shí)交互的有效工具。因此，本文將針對(duì)幼兒園教師的教學(xué)及職業(yè)特點(diǎn)，試析如何利用Blog輔助幼兒園教師進(jìn)行有效的知識(shí)管理。通過(guò)有效利用Blog進(jìn)行知識(shí)管理，一方面可以數(shù)字化個(gè)人的學(xué)習(xí)筆記，建構(gòu)個(gè)人的知識(shí)庫(kù)，為

2、實(shí)現(xiàn)教師個(gè)人的知識(shí)管理提供相應(yīng)的物質(zhì)基礎(chǔ)。另一方面，則有助于教師進(jìn)行不斷的專業(yè)反思、同行交流及知識(shí)創(chuàng)新，從而實(shí)現(xiàn)不斷專業(yè)成長(zhǎng)?！娟P(guān)鍵詞關(guān)鍵詞】：Blog幼兒園教師專業(yè)發(fā)展知識(shí)管理自從邁入21世紀(jì)以來(lái)，終身學(xué)習(xí)與知識(shí)管理已經(jīng)成為個(gè)體與組織發(fā)展的重要組成。但是如何在“信息爆炸”的世界中有效地提取知識(shí)，個(gè)人與組織都急切地需求一套適應(yīng)的管理方法。隨著《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20102020)和《關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》的發(fā)布

3、，我國(guó)的幼兒教育領(lǐng)域?qū)嵤┝藦V泛而深刻的體制改革，幼兒園教師將面臨全新的挑戰(zhàn)。是否具有知識(shí)積累、交流、共享和創(chuàng)新的能力成為評(píng)價(jià)一個(gè)老師專業(yè)成長(zhǎng)的重要方面。因此，本文將基于知識(shí)管理的視角，對(duì)目前幼兒園教師個(gè)人知識(shí)管理過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，進(jìn)而對(duì)如何利用Blog優(yōu)化幼兒園教師知識(shí)管理的策略與方法進(jìn)行初步探索。一、一、幼兒園教師個(gè)人知識(shí)管理的研究現(xiàn)狀幼兒園教師個(gè)人知識(shí)管理的研究現(xiàn)狀(一)教師個(gè)人知識(shí)管理的內(nèi)涵教師個(gè)人知識(shí)管理的內(nèi)涵教師個(gè)人知

4、識(shí)管理指教師在日常的教學(xué)實(shí)踐中，持續(xù)地對(duì)知識(shí)積累、共享、創(chuàng)新和評(píng)價(jià)等過(guò)程進(jìn)行的管理。因此，教師知識(shí)管理是隱性知識(shí)顯性化的過(guò)程，是對(duì)個(gè)人知識(shí)系統(tǒng)的不斷調(diào)整與整合，而非簡(jiǎn)單復(fù)制，因此，知識(shí)管理的過(guò)程利于其與他人的交流共享及知識(shí)的創(chuàng)新。此外，教師知識(shí)是顯性知識(shí)和隱性知識(shí)的整合體，而其中的隱性知識(shí)更能體現(xiàn)一個(gè)教師在專業(yè)方面的成熟度。尤其是對(duì)于幼兒園教師而言，教師個(gè)人知識(shí)管理主要有三個(gè)方面的內(nèi)容：隱性知識(shí)的外顯化、知識(shí)的共享及交流。(二)幼兒園教

5、師個(gè)人知識(shí)管理中存在的突出問(wèn)題幼兒園教師個(gè)人知識(shí)管理中存在的突出問(wèn)題1.1.目前個(gè)人知識(shí)的存儲(chǔ)多為零散的文檔形式，不利于資源的長(zhǎng)期保存與檢索目前個(gè)人知識(shí)的存儲(chǔ)多為零散的文檔形式，不利于資源的長(zhǎng)期保存與檢索目前全國(guó)各幼兒園教師記錄個(gè)人專業(yè)反思及成長(zhǎng)的方式多為：撰寫(xiě)紙質(zhì)的觀察筆記、教學(xué)案例、活動(dòng)計(jì)劃及教學(xué)主題等。因此，教師個(gè)人知識(shí)管理模式多限紙質(zhì)文檔或Wd文檔的形式，缺乏系統(tǒng)的電子索引或知識(shí)索引。在當(dāng)今的信息化社會(huì)，這對(duì)幼兒園教師個(gè)人知識(shí)的

6、長(zhǎng)期存儲(chǔ)及一個(gè)幼兒園教師專業(yè)團(tuán)隊(duì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展而言，均是十分不利的。因此，需要將電子化的知識(shí)積累方式和管理方式逐步建立，規(guī)劃起一個(gè)科學(xué)、合理、有序的知識(shí)塔。2.2.目前個(gè)人知識(shí)的共享方式較為有限，不利于優(yōu)秀專業(yè)知識(shí)的分享與傳承目前個(gè)人知識(shí)的共享方式較為有限，不利于優(yōu)秀專業(yè)知識(shí)的分享與傳承Blog一般包括六大部分功能：知識(shí)歸檔、查詢搜索、日志發(fā)布、發(fā)表評(píng)論、建立鏈接和RSS通道。(二)利用利用BlogBlog優(yōu)化幼兒園教師進(jìn)行個(gè)人知識(shí)管理的重

7、要意義及前景優(yōu)化幼兒園教師進(jìn)行個(gè)人知識(shí)管理的重要意義及前景具體而言，Blog對(duì)優(yōu)化幼兒園教師的知識(shí)管理有如下三方面的意義：首先，Blog使得幼兒園教師的個(gè)人知識(shí)獲取及存儲(chǔ)更加便捷。Blog的教育應(yīng)用極大拓展了幼兒園教師的學(xué)習(xí)空間和時(shí)間，他們可以不再受特定時(shí)間只能班內(nèi)部分教師接受培訓(xùn)的限制，相反，可以在換班的時(shí)間去進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)和總結(jié)。這樣既提高了學(xué)習(xí)的靈活度，又給了教師自己思考的空間。這也符合了當(dāng)代學(xué)習(xí)型社會(huì)的需求及特點(diǎn)。其次，Blo

8、g提升了幼兒園教師個(gè)人知識(shí)反思的深度，使得個(gè)人隱性知識(shí)能夠被持續(xù)挖掘和加工。幼兒園教師能夠基于其專業(yè)反思，優(yōu)化及調(diào)整個(gè)人知識(shí)塔的建構(gòu)。再次，Blog為幼兒園教師提供了相互知識(shí)間的共享、交流和評(píng)價(jià)的平臺(tái)。教師可以基于Blog更好地利用群體智慧豐富個(gè)人知識(shí)、提升個(gè)人教學(xué)技能及優(yōu)化教學(xué)。因此，Blog在幼兒教育領(lǐng)域的運(yùn)用使得個(gè)性、開(kāi)放、共享、交流、反思及去中心化的理念有了一個(gè)較為便捷的實(shí)踐平臺(tái)和空間?；诖似脚_(tái)，關(guān)注同樣教育領(lǐng)域內(nèi)容的幼兒教師

9、及幼教專家都可以組成一個(gè)整體。通過(guò)集體成員的知識(shí)交流與共享，可以不斷碰撞出新的知識(shí)與想法，成果為集體共享，每個(gè)成員都獲得不同程度的成長(zhǎng)?？傊?，基于知識(shí)管理的視角，Blog為幼兒教育領(lǐng)域服務(wù)的開(kāi)放性將日漸擴(kuò)大，使得幼兒園教師的發(fā)展也將日益立體化。(三)利用利用BlogBlog優(yōu)化幼兒園教師個(gè)人知識(shí)管理的策略及方法優(yōu)化幼兒園教師個(gè)人知識(shí)管理的策略及方法如上可知，對(duì)于幼兒園教師的專業(yè)成長(zhǎng)而言，教師個(gè)人知識(shí)的存儲(chǔ)、反思、交流、共享及創(chuàng)新是挖掘內(nèi)

10、隱知識(shí)的重要方面。而B(niǎo)log的教育應(yīng)用則較好地解決了幼兒園教師個(gè)人知識(shí)管理中出現(xiàn)的上述幾方面的問(wèn)題。筆者將結(jié)合我園利用Blog開(kāi)展教研的情況試析利用Blog優(yōu)化幼兒教師知識(shí)管理的策略與方法。1.1.基于基于BlogBlog進(jìn)行持續(xù)性的知識(shí)積累，構(gòu)建個(gè)人數(shù)字知識(shí)庫(kù)進(jìn)行持續(xù)性的知識(shí)積累，構(gòu)建個(gè)人數(shù)字知識(shí)庫(kù)成功的幼兒教學(xué)工作需要幼兒園教師具有豐富且立體的知識(shí)體系，從而可以更好地指導(dǎo)五大領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容。而且教師知識(shí)儲(chǔ)備的豐富與否在其隨機(jī)教育中將

11、發(fā)揮重要的作用。而豐富的知識(shí)積累不是一朝一夕便可以達(dá)成的。因此，幼兒園教師可以以Blog為平臺(tái)構(gòu)建個(gè)人知識(shí)庫(kù)。一方面，幼兒園教師可以利用Blog的鏈接管理及RSS功能實(shí)現(xiàn)知識(shí)搜集，補(bǔ)充個(gè)人知識(shí)結(jié)構(gòu)的薄弱環(huán)節(jié)。另一方面，基于Blog撰寫(xiě)日志的功能，幼兒園教師可以記錄個(gè)人工作日志，觀察筆記，主題活動(dòng)、教研過(guò)程記錄及參觀體會(huì)等專業(yè)相關(guān)內(nèi)容。在此過(guò)程中，要注意做好日志分類的建立與調(diào)整。2.2.基于基于BlogBlog開(kāi)展充分的研討，促進(jìn)教師進(jìn)行