個(gè)人三年發(fā)展規(guī)劃（2010——2012）

1、1思在行中行在思中——王菁個(gè)人發(fā)展規(guī)劃（2012——2016）根據(jù)市名師基地的工作要求，立足學(xué)前教育教研崗位，圍繞學(xué)前教育內(nèi)涵發(fā)展和自我專業(yè)成長(zhǎng)，特制定個(gè)人五年發(fā)展規(guī)劃。一、自我定位（一）基本情況1992年7月我于華師大學(xué)前教育系畢業(yè)踏上工作崗位，至今已近20年。期間，先后在上海市示范幼兒園、市一級(jí)幼兒園和區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院從事學(xué)前教育教學(xué)和學(xué)前科研工作，在市教委掛職鍛煉。曾獲得區(qū)新長(zhǎng)征突擊手、區(qū)學(xué)科帶頭人、市科研先進(jìn)個(gè)人等榮譽(yù)稱號(hào)，并有多

2、篇科研論文獲區(qū)、市科研論文等第獎(jiǎng)。2006年10月，我進(jìn)入市教委教研室從事學(xué)前教育教研工作，具體負(fù)責(zé)03教研工作。組織修改了《03歲嬰幼兒教養(yǎng)方案》，參與制定了《教師成長(zhǎng)手冊(cè)》、《幼兒園教玩具裝備》（03歲部分的內(nèi)容），參加編寫了《嬰幼兒50件有意義的事》、《上海市幼兒園二期課改新教材“學(xué)習(xí)活動(dòng)”主題活動(dòng)方案選編》等書籍。（二）發(fā)展現(xiàn)狀我的發(fā)展優(yōu)勢(shì)：我的發(fā)展優(yōu)勢(shì)：我的發(fā)展優(yōu)勢(shì)：我有學(xué)前教育專業(yè)背景，有多年的教育實(shí)踐經(jīng)歷，能深入了解和理解

3、基層園所和教師的需求。曾在市教委掛職鍛煉，多次參與過(guò)區(qū)教育局的工作，有一定的組織協(xié)調(diào)能力。擔(dān)任過(guò)多年區(qū)教育科研工作，有較扎實(shí)的學(xué)前教育理論基礎(chǔ)，能運(yùn)用教科研的方法開(kāi)展課題研究。跟隨黃瓊老師開(kāi)展工作，遇事多請(qǐng)教、多研討，獲得了許多有效的教研經(jīng)驗(yàn)。平時(shí)工作中重計(jì)劃目標(biāo)、重過(guò)程規(guī)范、重方法有效、重協(xié)調(diào)溝通。我的發(fā)展劣勢(shì)：我的發(fā)展劣勢(shì)：我的發(fā)展劣勢(shì)：1）缺乏英語(yǔ)閱讀和會(huì)話能力，以至于影響了知識(shí)的及時(shí)更新，阻礙了對(duì)學(xué)前教育領(lǐng)域國(guó)內(nèi)外的前沿信息的獲

4、得。2）缺乏持之以恒的積累精神，有時(shí)忙于日常工作，對(duì)每一項(xiàng)工作、每一次活動(dòng)的分析反思與總結(jié)不夠，時(shí)斷時(shí)續(xù)。3業(yè)領(lǐng)域的影響力。同時(shí)，努力爭(zhēng)取學(xué)歷進(jìn)修，進(jìn)一步提升自身的專業(yè)水平。三、實(shí)施措施1、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)與工作首先系統(tǒng)實(shí)踐新教材。二期課改新教材修訂版不久前剛推出，教師在實(shí)踐該教材過(guò)程中會(huì)有哪些經(jīng)驗(yàn)和問(wèn)題。為能更全面深入的了解新教材，我將繼續(xù)完整系統(tǒng)的在蹲點(diǎn)學(xué)校實(shí)施新教材，準(zhǔn)備從中大班開(kāi)始，每個(gè)主題的進(jìn)程與蹲點(diǎn)班級(jí)教師協(xié)商制定，每周至少上開(kāi)展

5、一次學(xué)習(xí)活動(dòng)，持續(xù)做好在蹲點(diǎn)學(xué)校實(shí)踐的分析與反思。其次，系統(tǒng)復(fù)習(xí)幼兒發(fā)展序。通過(guò)借助理論專著、網(wǎng)絡(luò)資源等，復(fù)習(xí)整理幼兒發(fā)展的基本序列，使自身實(shí)踐和指導(dǎo)教師實(shí)踐新教材的過(guò)程更科學(xué)、有效。再者，系統(tǒng)學(xué)習(xí)文件文本。90年代以來(lái)的學(xué)前教育的相關(guān)文件，明晰學(xué)前教育發(fā)展基本走向，把握學(xué)前教育發(fā)展過(guò)程中幼兒發(fā)展的價(jià)值取向。同時(shí)，也要爭(zhēng)取在學(xué)歷上進(jìn)一步的進(jìn)修，提高自己系統(tǒng)的理論知識(shí)?？傊η笞约涸诠ぷ髦凶龅较到y(tǒng)思考、持續(xù)反思、不斷改進(jìn)，努力使學(xué)習(xí)成為

6、自己的一種生活方式。2、加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育教研工作的整體規(guī)劃，提高工作的有效性。處理好本職工作和基地學(xué)習(xí)的關(guān)系。關(guān)注新信息的內(nèi)化和轉(zhuǎn)化，學(xué)以致用，把在基地學(xué)習(xí)中的收獲與教研工作有機(jī)嫁接，提高學(xué)習(xí)和工作的效益。處理好教研室內(nèi)部工作和其他工作的關(guān)系，關(guān)注教委整體工作思路，教研室部門工作要求，合理安排教研活動(dòng)，保證活動(dòng)質(zhì)量，確?；顒?dòng)對(duì)推進(jìn)基層教育教學(xué)發(fā)展的指導(dǎo)意義。處理好教研工作中專業(yè)性和事務(wù)性的關(guān)系，避免埋頭于事物工作，確保有70%以上的時(shí)間致

7、力于專業(yè)研究，提升工作的專業(yè)性。處理好03教研整體工作和中心組研究的關(guān)系，在全面推進(jìn)03教研工作的過(guò)程中，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，捕捉問(wèn)題，并抓住主要問(wèn)題依托03教研中心組開(kāi)展深入研究，實(shí)現(xiàn)兩者互為推進(jìn)。3、集聚團(tuán)隊(duì)群體智慧，運(yùn)用實(shí)證研究的方式破解學(xué)前教育發(fā)展中的難題。一是善于聆聽(tīng)名師基地同學(xué)和基層教師心聲。學(xué)前教育的內(nèi)涵要發(fā)展，基層教師是當(dāng)然的生力軍。和名師基地的同學(xué)以及基層教師交朋友，直接了解課改進(jìn)程中的經(jīng)驗(yàn)、問(wèn)題，在彼此的平等溝通中實(shí)現(xiàn)相互