教師資格信息技術(shù)專業(yè)知識點

1、計算機(jī)教師資格證歸納總結(jié)過過過第二部分第二部分信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計第一章第一章教學(xué)設(shè)計概述教學(xué)設(shè)計概述93、學(xué)習(xí)需要的幾個步驟？1）確定期望的狀態(tài)；2）確定現(xiàn)狀；3）分析產(chǎn)生差距的原因。94、學(xué)習(xí)者分析包括？1）學(xué)習(xí)認(rèn)知成熟度。瑞士心理學(xué)家皮亞杰將智力與思維發(fā)展分為感知運動（0~2歲）、前運算（2~7歲）、具體運算（7~11歲）和形式運算（11~15歲）四個階段。形式運算階段（約11~15歲）是思維發(fā)展的最高階段。這一階段的

2、學(xué)習(xí)已經(jīng)具備理解并使用相互關(guān)聯(lián)的抽象概念的能力，其思維特征表現(xiàn)為假設(shè)——演繹思維、抽象思維和系統(tǒng)思維等。2）學(xué)習(xí)者的性別。對于男性，教學(xué)更鼓勵其自我探索以增加獨立解決問題的能力；對于女性，適當(dāng)?shù)毓膭顚W(xué)習(xí)者多問多聽多交流。3）學(xué)習(xí)者的動機(jī)水平；4）學(xué)習(xí)歸因類型；5）學(xué)習(xí)者的焦慮水平。6）學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格。7）學(xué)習(xí)者文化、宗教背景。94、學(xué)習(xí)者的焦慮水平？指個體對某種預(yù)期會對他的自尊心構(gòu)成潛在威脅的情境所產(chǎn)生的擔(dān)憂反應(yīng)或反應(yīng)傾向。對于不同焦

3、慮水平的學(xué)習(xí)者應(yīng)采用不同壓力水平的教學(xué)。對于低焦慮水平的學(xué)習(xí)者，應(yīng)采用有較大壓力水平的教學(xué)；而對于高焦慮水平的學(xué)習(xí)者，應(yīng)采用較低壓力水平的教學(xué)。95、學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格？1）信息加工的方式：習(xí)慣于歸納推理還是演繹推理；是喜歡動態(tài)視覺刺激，靜態(tài)視覺刺激，語言文字刺激還是喜歡聽覺刺激；2）動手學(xué)習(xí)：是深思型還是沖動型；是依賴型還是獨立型。3）感情的需求：需要經(jīng)常受到鼓勵和安慰；能自動激發(fā)動機(jī)；能堅持不懈。4）社會性需求：喜歡與同齡學(xué)生一起學(xué)習(xí)

4、；喜歡向同齡同學(xué)學(xué)習(xí)；需要經(jīng)常得到同齡同學(xué)的贊同。5）環(huán)境和情緒的需求：喜歡安靜、背景聲或音樂；喜歡弱光和低反差；喜歡一定的室溫；喜歡學(xué)習(xí)時四處走動；喜歡在某固定時間學(xué)習(xí)；喜歡某種座椅。96、教學(xué)媒體的選擇和運用？媒體條件分析的任務(wù)是了解都有哪些教學(xué)媒體可以使用以及每種教學(xué)媒體的教學(xué)特征是什么。教學(xué)媒體的教學(xué)特性是指教學(xué)媒體影響教學(xué)決策的特征。（1）傳統(tǒng)教學(xué)媒體：教科書、其他印刷品、板書、實物、模型、圖片等。（2）現(xiàn)代教學(xué)媒體：視覺：幻

5、燈片、投影儀等。聽覺：廣播錄音等。視聽媒體：電影、電視、錄像、光盤等。系統(tǒng)媒體：語音教學(xué)系統(tǒng)、計算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)等。97、教學(xué)設(shè)計效果的評價？形成性評價和總結(jié)性評價。一般以前者為主。第二章第二章課程與學(xué)習(xí)者的特征分析課程與學(xué)習(xí)者的特征分析第一節(jié)高中信息技術(shù)課程的特點及其教學(xué)方法1.高中信息技術(shù)課程的特點內(nèi)容系統(tǒng)全面注重問題解決活動涉及開放關(guān)注科學(xué)精神、人文精神的培養(yǎng)2.高中信息技術(shù)的教學(xué)方法（1）任務(wù)驅(qū)動教學(xué)：創(chuàng)設(shè)情境、提出任務(wù)分析、明

6、確任務(wù)、總結(jié)和評價任務(wù)（2）分層教學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)（3）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)法第二節(jié)信息技術(shù)教育的基本原則信息技術(shù)教育的基本原則？1）教育對象的大眾性和地域性原則2）教育教學(xué)方法和途徑的多樣性原則3）教育教學(xué)任務(wù)的實用性和科學(xué)性原則4）教學(xué)實施中要以“任務(wù)”驅(qū)動為主的原則5）教育實施中的教師指導(dǎo)原則4.學(xué)習(xí)風(fēng)格的構(gòu)成因素？生理因素心理因素社會因素環(huán)境因素第三節(jié)學(xué)習(xí)風(fēng)格分析5.學(xué)習(xí)風(fēng)格特征？穩(wěn)定性：學(xué)習(xí)風(fēng)格的形成需要一個長期的過程，形成之后很少因?qū)W習(xí)

7、其他內(nèi)容或?qū)W習(xí)環(huán)境改變而變化。獨特性：學(xué)習(xí)風(fēng)格在學(xué)習(xí)者個體神經(jīng)組織詛咒組織結(jié)構(gòu)及其機(jī)能基礎(chǔ)上，收到家庭，教育和社會文化的影響，通過自身的學(xué)習(xí)活動而形成，具有鮮明的個性特征。活動與個性功能：能力、氣質(zhì)和性格等個性因素間接的影響學(xué)習(xí)。個性的學(xué)習(xí)風(fēng)格直接參與學(xué)習(xí)過程，過程得以順利進(jìn)行的同時，過程及其結(jié)果又受到個性的影響，兩者是相輔相成同步進(jìn)行的。6.學(xué)習(xí)風(fēng)格類型？場依存性和場獨立性思考型和沖動型序列型和整體型第四章第四章教學(xué)內(nèi)容分析教學(xué)內(nèi)容分

8、析第一節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容的分類98、廣義的知識分類？1）陳述性知識。也叫“描述性知識”，指個人有意識地提取線索，并能直接加以加快和陳述的知識。要求的心理過程主要是記憶。陳述性知識的獲得是指新知識進(jìn)入原有的命題網(wǎng)絡(luò)，與原有知識形成聯(lián)系。在信息技術(shù)課程中，信息技術(shù)的發(fā)展歷史，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的連接設(shè)備，聲音、圖形、圖像、動畫、視頻的格式，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的分類等內(nèi)容屬于此類。2）程序性知識。在信息技術(shù)課程中，知識的基本概念，數(shù)據(jù)管理技術(shù)的基本概念，使用文字處理

9、、圖表處理等工具軟件進(jìn)行信息的加工，使用檢索工具獲取所需信息，運用常用的數(shù)據(jù)篩選、排序及統(tǒng)計的方法進(jìn)行具體操作，運用自然語言、流程圖、偽代碼等方法表示算法，使用匹配方法、遞歸方法設(shè)計程序求解簡單問題等內(nèi)容屬于此類知識。99、加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類？1）言語信息。是學(xué)習(xí)者學(xué)會陳述事實或觀點的能力。2）智慧技能。個體學(xué)會使用符號與外界環(huán)境保持接觸的能力，就是智慧技能；3）認(rèn)知策略。是學(xué)習(xí)者用以控制注意、學(xué)習(xí)、記憶、思考等行為的內(nèi)在的組織技能。4

10、）動作技能。5）態(tài)度。第二節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析方法歸類分析法層級分析法信息加工分析法程序分析法第三節(jié)高中信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容分析100、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析？1.信息技術(shù)基礎(chǔ)：與九年義務(wù)教育階段相銜接，它既是信息素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)，又是后續(xù)選修模塊的前提；2.算法與程序設(shè)計：希望學(xué)生借此鍛煉和提高思維能力，向著有利于問題解決的方向發(fā)展3.多媒體技術(shù)應(yīng)用：首先強(qiáng)調(diào)多媒體技術(shù)而不是多媒體作品，其次強(qiáng)調(diào)技術(shù)應(yīng)用，不是局限于技術(shù)本身的范圍4.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用：介紹

11、網(wǎng)絡(luò)的基本功能和因特網(wǎng)的主要應(yīng)用5.數(shù)據(jù)管理技術(shù)：利用現(xiàn)有或根據(jù)需要設(shè)計建設(shè)合適的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)管理信息，輔助學(xué)習(xí)和生活，從中體驗數(shù)據(jù)管理技術(shù)對人類社會生活的重要影響。可以為知識管理和知識發(fā)現(xiàn)奠定技術(shù)思想基礎(chǔ)。6.人工智能初步：定位在了解和體驗上。100、學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析方法？歸類分析法層級分析法信息加工分析法程序分析法101、高中信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容的作用和地位？作為一名信息技術(shù)教師，應(yīng)明確信息技術(shù)課程中每一章、每一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容在整個課程教

12、學(xué)中的地位，把握好每節(jié)知識內(nèi)容的地位和作用，并能夠?qū)唧w的教學(xué)內(nèi)容的地位和作用進(jìn)行分析。102、高中信息技術(shù)課程教學(xué)的重點和難點分析？確定任務(wù)的重點有兩個依據(jù)：一是在全部學(xué)習(xí)任務(wù)中必須優(yōu)先完成的任務(wù)（或者是優(yōu)先滿足的學(xué)習(xí)需要）。所謂優(yōu)先，是指教學(xué)時間和精力的投入、條件的創(chuàng)設(shè)都應(yīng)給予充分保證。二是任務(wù)的重點應(yīng)盡可能滿足相對較高層次的學(xué)習(xí)需要，這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)才真正值得我們充分給予時間和精力保證。第五章第五章教學(xué)目標(biāo)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)設(shè)計第一節(jié)教學(xué)

13、目標(biāo)概述103、教學(xué)目標(biāo)特點？1）指向性。指教學(xué)活動后學(xué)生要達(dá)到的結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)，即通過教學(xué)活動使學(xué)生應(yīng)該發(fā)生的變化。2）層次性。表現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)的循序漸進(jìn)性和學(xué)段的密切相關(guān)性上。3）系統(tǒng)性。指由若干不同層次的教學(xué)目標(biāo)組成的一個有機(jī)聯(lián)系的教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)。4）靈活性。指教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成可以有一個適宜的調(diào)整空間。104、高中階段信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)？1）使學(xué)生具有較強(qiáng)的信息意識，較深入地了解信息技術(shù)的發(fā)展變化及其對工作、社會的影響。2）了解計算機(jī)基本工作

14、原理及網(wǎng)絡(luò)基本知識。能熟練地使用網(wǎng)上信息資源，學(xué)會獲取、傳輸、處理、應(yīng)用信息的基本方法。3）掌握運用信息技術(shù)學(xué)習(xí)其他課程的方法。4）培養(yǎng)學(xué)生選擇和使用信息技術(shù)工具進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探討的能力，以及在實際生活中應(yīng)用的能力。5）了解程序設(shè)計的基本思想，培養(yǎng)邏輯思維的能力。6）通過與他人協(xié)作，熟練運用信息技術(shù)編輯、綜合、制作、和傳播信息及創(chuàng)造性地制作多媒體作品。7）能夠判斷電子信息資源的真實性、準(zhǔn)確性、相關(guān)性。8）樹立正確的科學(xué)態(tài)度，自學(xué)地按照法

15、律和道德行為使用信息技術(shù)，進(jìn)行與信息有關(guān)的活動。105、設(shè)計教學(xué)目標(biāo)的意義？1）教學(xué)目標(biāo)是教師選擇教學(xué)內(nèi)容、運用教學(xué)方法、教學(xué)策略、教學(xué)媒體以及調(diào)控教學(xué)環(huán)境的基本依據(jù)。2）教學(xué)目標(biāo)是評價教學(xué)效果的基本依據(jù)；3）教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)者自我激勵、自我評估、自我調(diào)控的重要手段。106、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計時應(yīng)注意的問題？1）教學(xué)目標(biāo)陳述的是學(xué)生預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果，而不應(yīng)該陳述教師做什么；2）教學(xué)目標(biāo)的陳述應(yīng)力求明確、具體。3）教學(xué)目標(biāo)的陳述應(yīng)反映學(xué)習(xí)結(jié)果的類型