下中學(xué)綜合素質(zhì)真題及答案

1、2017年下中學(xué)綜合素質(zhì)真題及答案解析一、單項(xiàng)選擇題(本大題共29小題，每小題2分，共58分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請用2B鉛筆把答案上對應(yīng)題目的答案字母按要求涂黑。錯(cuò)選、多選或未選均無分。1、在生物實(shí)驗(yàn)課上，韓老師自始至終引導(dǎo)學(xué)生完成事先準(zhǔn)備好的境空題：“實(shí)驗(yàn)一：從號燒瓶倒入號燒瓶...”顯微鏡的取鏡和放置，右手緊握，左手托住…..”這說明韓老師（）A.教學(xué)理念偏失B.教學(xué)態(tài)度不端C.教學(xué)評價(jià)不當(dāng)D.教育

2、行為失風(fēng)格2.綜合實(shí)踐活動(dòng)中，段老師設(shè)計(jì)了主題為“社會旅游資源”的調(diào)查，有部分間學(xué)觀座古塔的建筑材料，風(fēng)格產(chǎn)生了興趣，在指導(dǎo)大家完成調(diào)查報(bào)告之后，段老師引導(dǎo)這部分同學(xué)確定了新課題一“古塔建筑材料、風(fēng)格與保護(hù)”，對于段老師的做法，下列評價(jià)不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ〢尊睢了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要B.培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識C激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣D.糾正了學(xué)生的研究方法3、下列教學(xué)用語中，不利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的是（）A.“你讀得很響亮”若再有感情一點(diǎn)就好了，你再試試”

3、。B.“剛才這位同學(xué)概括得不準(zhǔn)確，還是我來吧”。C.“這位同學(xué)的發(fā)言并沒有重復(fù)前面同學(xué)說過的話，有自己的觀點(diǎn)，非常好?！盌.“請大家想一想，剛才這兩位同學(xué)報(bào)告的結(jié)論，有何不同”？4.多年來，曾老師堅(jiān)持讓學(xué)生采用反思記錄表，學(xué)習(xí)日志或成長記錄袋等多種方法來記錄學(xué)習(xí)過程，并不斷指導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化記錄的方法，曾老師的做法（）A.忽視學(xué)生的發(fā)展性B.忽視學(xué)生的差異性C.尊重了學(xué)生的創(chuàng)造性D尊重了學(xué)生的自主性5.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要201

4、02020年》提出，要把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。對于教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略的理解，下列選項(xiàng)中不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ〢.財(cái)政資金優(yōu)先保障教育投入B.社會資源優(yōu)先向教育領(lǐng)城傾斜C.經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展規(guī)劃優(yōu)先安排教育發(fā)展D.公共資源優(yōu)先滿足教育和人力資源開發(fā)需要6.中學(xué)生鄒某上課時(shí)玩手機(jī)游戲，班主任王老師發(fā)現(xiàn)后，當(dāng)場刪除了鄒某的游戲張?zhí)柡退徺I的游戲裝備，并告誠鄒某不要在上課時(shí)玩游戲。課后，王老師將手機(jī)返還給了鄒某。王老師的做法（）A.合法，教師有權(quán)批評和管

5、教學(xué)生B.不合法，侵犯了鄒某的財(cái)產(chǎn)權(quán)C.合法，教師無權(quán)沒收學(xué)生的手機(jī)D.不合法，侵犯了鄒某的隱私權(quán)7.某地區(qū)教育行政部門未經(jīng)公開招標(biāo)，直接將當(dāng)?shù)貎伤^為薄弱的公辦學(xué)校移交給一家民辦教育集團(tuán)承辦，并規(guī)定對該校所有學(xué)生按市場價(jià)格收費(fèi)。該地區(qū)教育行政部門的做法（）A.合法，有利于促進(jìn)博弱學(xué)校本身的內(nèi)涵發(fā)展B.合法，有利于實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的均衡共享C.不合法，不得以任何名義改變或變相改變公辦學(xué)校的性質(zhì)D.不合法，不得以任何方式或理由規(guī)避公開招標(biāo)

6、的原則要求8.某中學(xué)規(guī)定，凡主動(dòng)參加所在地區(qū)教研室組織的教研活動(dòng)的教師，在職稱晉升、評優(yōu)評先中予以優(yōu)先考慮。該學(xué)校的做法（）A.合法，有利于教師科學(xué)研究權(quán)的落實(shí)和保障B.合法，有利于教師教學(xué)自由權(quán)的落實(shí)和保障C.不臺法，侵犯了其他教師享受平等待遇的權(quán)利D.不合法，違反了教師考核評價(jià)的客觀公正原則9.某中學(xué)化學(xué)老師宋某正組織學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生李某因借用坐在實(shí)驗(yàn)泉對面的國學(xué)的鋼筆[億師學(xué)考試研究院整理]，碰倒了酒精行，酒精濺在本組同學(xué)韓某的

7、手上并燃燒，致使韓某手部皮膚被灼傷。在這起事故中，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)略償責(zé)任的是（）A.學(xué)校和宋某B.宋某和李某的監(jiān)護(hù)人水C.學(xué)校和李某的監(jiān)護(hù)人D.李某的監(jiān)護(hù)人和韓術(shù)的監(jiān)護(hù)人10.林某長期辱罵、虐待親生兒子曉光，經(jīng)有關(guān)單位教育后仍拒不悔改。依據(jù)《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》，當(dāng)?shù)厝嗣穹ㄔ嚎梢圆扇〉拇虢y(tǒng)是（）A.撤銷林某的臨護(hù)人資格B.給下林某行政處分C.責(zé)令林某賠禮道歉D.要求林某財(cái)償損失11.為了提高學(xué)生的法制意識，預(yù)防可能發(fā)生的未成年人犯罪

8、事件，學(xué)校擬采取應(yīng)對措施。下列選項(xiàng)中不正23.《人間詞話》是著名學(xué)者王國維的一部文學(xué)理論著作。他提出的關(guān)于創(chuàng)作原則和批評標(biāo)準(zhǔn)的核心理論是（）A.“氣質(zhì)”說B.“境界”說C.“神的”說D.“格律”說24.詠嘆詞是歌劇中的聲樂獨(dú)唱曲，始用于17世紀(jì)初的歌劇和康塔塔，此后歷經(jīng)發(fā)展，變得更為精致復(fù)雜。下列關(guān)于詠嘆調(diào)的表述，不正確的是（）A.詠嘆詞是一種“朗誦”式的歌曲，依附于歌劇情節(jié)。相當(dāng)于戲劇中的“對白”B.詠嘆詞通常安排在劇情發(fā)展的重要時(shí)刻

9、，著重表現(xiàn)劇中人在特定情景中的情感C.詠嘆詞旋律優(yōu)美，故也常常單獨(dú)在音樂會上演唱D.詠嘆詞富有藝術(shù)魅力要求比較高駕馭聲音的技巧25.我國是一個(gè)多民族的國家，不少民族都擁有自己獨(dú)特的風(fēng)俗習(xí)慣和形象特征，下列選項(xiàng)中，表現(xiàn)了傣族形象的是（）26.在Wd中，如果當(dāng)前文檔中的文字下方出現(xiàn)紅色波浪線。則表示該文字出現(xiàn)（）A.“拼寫和句法”錯(cuò)誤B.“句法和連接”錯(cuò)誤C.“排寫和語法”錯(cuò)誤D.“語法和連接”錯(cuò)誤27.在PowerPoint中，下列視圖模

10、式可用于播放幻燈片的是（）A.大綱模式B.幻燈片模式C.幻燈片瀏覽模式D.幻燈片放映模式28.下列選項(xiàng)中，與“教師”和“戲劇愛好者”兩概念的關(guān)系一致的是（）A.“軍人”和“軍醫(yī)”B.“楊樹”和“柳樹”C.“蛋糕”和“面包”D.“作家”和“畫家”29.下面圖形組合的變化呈現(xiàn)出一定的規(guī)律性下列選項(xiàng)中，最近合填在問號處的是（）二、材料分析題(本大題共3小題，每小題14分，共42分)30.材料:“本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生欣賞幾幅字畫，其中有一

11、副是鄭板橋的“絲竹圖”，可是，課堂上許多學(xué)生說不懂國畫，談不出體會，課堂出現(xiàn)了冷場，教師看到這一情況，立即調(diào)整了教學(xué)思路，不再要求學(xué)生談體會，而是從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從他們最熟悉的竹子入手來引導(dǎo)他們打開思路，教師給出了一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)“由祖師所想到的……”，并要求學(xué)生由竹子展開多角度，多方面的想象，很快學(xué)生就進(jìn)入了情境，發(fā)言變得十分踴躍。學(xué)生說：“竹子的外形沒有牡丹花那么華貴，它樸實(shí)無華，”“竹子中空外直，好像人的品格謙虛，正直，”“由竹子的挺

12、拔想到人的高風(fēng)亮節(jié)，”“竹子一年四季都郁郁蔥蔥，說明他不畏嚴(yán)寒，不畏酷暑，”“竹子對人無所求———不需灌溉，不需施肥，給予人的卻很多———竹筍，竹竿，竹葉各有其用處，”還有的學(xué)生引用“墻上蘆葦頭重腳輕根底淺，山尖竹筍嘴尖皮厚腹中空”說有人華而不實(shí)。學(xué)生注意力高度集中，各執(zhí)己見，說完了竹子再來看畫，學(xué)生對這幅畫就有了理解與看法，發(fā)言更加熱烈，在發(fā)言中，學(xué)生們談竹子，談畫，既陶冶了學(xué)生的審美情趣，又使學(xué)生懂得了許多做人的道理。課后，教師對這

13、次教學(xué)行為進(jìn)行了反思。問題：請結(jié)合材料，從學(xué)生觀的角度，評析該教師的教學(xué)行為。（14分）31.材料:師范大學(xué)畢業(yè)后，孫斌憑借自己的努力成了一名初中語文教師。工作前幾年，為了適應(yīng)教學(xué)工作，他向共他同事學(xué)習(xí)，教學(xué)水平逐漸提高，教學(xué)效果得到了家長們的認(rèn)可，這時(shí)，他認(rèn)為教學(xué)工作并不神秘，自己的經(jīng)驗(yàn)、知識與能力已經(jīng)足以應(yīng)付。沒有必要繼續(xù)深入鉆研教學(xué)。一天，幾住學(xué)生的家長找到孫老師，希望他能在課后幫助孩子補(bǔ)習(xí)。孫老師認(rèn)為這事有利于提高學(xué)生成績就答應(yīng)