高等教育學(xué)試題-(樣題及參考答案)

1、高校教師崗前培訓(xùn)高校教師崗前培訓(xùn)《高等教育學(xué)高等教育學(xué)》試題（樣卷）試題（樣卷）一、單項(xiàng)選擇題（每題一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共分，共2020分）分）1下列高等教育機(jī)構(gòu)中，不屬于古代高等教育機(jī)構(gòu)的是（D）。A那爛陀B岳麓書(shū)院C康斯坦丁堡帝國(guó)大學(xué)D巴黎大學(xué)(中世紀(jì)大學(xué)中世紀(jì)大學(xué))2《莫里爾法案》在美國(guó)高等教育史上具有劃時(shí)代意義，代表高等學(xué)校直接為社會(huì)服務(wù)職能的出現(xiàn)，該法案頒布的年份是（A）年。A1862B1762C1861D17723“自

2、強(qiáng)不息，厚德載物”是著名高校（B）的校訓(xùn)。A北京大學(xué)B（前）（前）清華大學(xué)C南開(kāi)大學(xué)D浙江大學(xué)4在理性主義大學(xué)理念里，人永遠(yuǎn)是教育對(duì)象，追求知識(shí)和智能本身就是教育的目的。理性主義大學(xué)理念的代表人物是（B）。A杜威B紐曼C查理斯范海斯D詹姆士5高校教師借助學(xué)科、專業(yè)范圍內(nèi)的行業(yè)自律、同行交流的教學(xué)發(fā)展模式，稱為（C）。A自我反思模式B專家指導(dǎo)模式C群體自助互動(dòng)模式D專家介入模式6學(xué)校相關(guān)部門(mén)在水平方向依職能不同進(jìn)行分工，再分別對(duì)下級(jí)部門(mén)實(shí)

3、施領(lǐng)導(dǎo)的結(jié)構(gòu)，屬于（B）組織結(jié)構(gòu)。A直線制B職能制C直線職能制D扁平制7下列決策模式中，（B）不屬于高校組織決策模式。A行政主導(dǎo)模式B黨政主導(dǎo)模式C學(xué)術(shù)主導(dǎo)模式D雙重結(jié)合模式8中國(guó)高校強(qiáng)調(diào)專業(yè)設(shè)置，（D）高校的專業(yè)意識(shí)淡薄，本科階段沒(méi)有嚴(yán)格的專業(yè)，代之以“主修領(lǐng)域“。A俄羅斯B日本C香港D美國(guó)(該階段的通識(shí)教育的比重是100%)9.（A）依據(jù)人的活動(dòng)類型，將教學(xué)方法劃分為組織和實(shí)施認(rèn)識(shí)活動(dòng)的方法、激發(fā)和形成動(dòng)機(jī)的方法、教學(xué)中檢查和自我檢

4、查的方法三個(gè)大類。A巴班斯基B布魯姆C泰勒D施瓦布10在一段時(shí)間的教學(xué)結(jié)束后，用于確定教學(xué)目標(biāo)達(dá)到的程度，評(píng)定學(xué)生的發(fā)展水平的教學(xué)評(píng)價(jià)是（D）。A定位性評(píng)價(jià)B形成性評(píng)價(jià)C診斷性評(píng)價(jià)D總結(jié)性評(píng)價(jià)二、名詞解釋（每題二、名詞解釋（每題1010分，共分，共2020分）分）1、學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià)：就是指教師和學(xué)生依據(jù)一定的學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和程序，對(duì)學(xué)生從大學(xué)精神文化的多元化性而言，是對(duì)這種多元的大學(xué)精神文化的兼容性并包；二是對(duì)學(xué)術(shù)自由而言，對(duì)各種學(xué)術(shù)

5、觀點(diǎn)學(xué)術(shù)行為的兼容性并包；整合性一是價(jià)值層面的精神文化元素之間的整合：二是價(jià)值層面的精神文化元素與實(shí)踐層面文化元素的整合：三是精神文化制度文化與器物文化的整合；大學(xué)精神文化的個(gè)性，有兩種形成方式，一是自然生成，是文化自然現(xiàn)象，另一種是自覺(jué)追求，即文化自覺(jué)。例如哈佛的求是崇真劍橋的嚴(yán)謹(jǐn)、自由北大的包容清華的嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)。有一位學(xué)生，她在進(jìn)入大學(xué)的時(shí)候，就想過(guò)自己四年后的出路。她覺(jué)得自己的性格挺外向的，不屬于那種能靜下心來(lái)做學(xué)問(wèn)的，而且自己也很

6、想進(jìn)入一家較好的外資企業(yè)，做一名白領(lǐng)。于是，大學(xué)四年，她一步步堅(jiān)定地朝著自己的目標(biāo)努力。專業(yè)課程較認(rèn)真地對(duì)待，保持平時(shí)的成績(jī)?cè)趦?yōu)秀之列，并幾次獲得了學(xué)校的獎(jiǎng)學(xué)金鼓勵(lì)。由于想進(jìn)入外企，這名同學(xué)重點(diǎn)強(qiáng)化了自己在英語(yǔ)方面的能力：前兩年認(rèn)認(rèn)真真地考完了四、六級(jí)之后，又去考了GMAT，還考出了高級(jí)口譯證書(shū)，使得自己基本具備了用英語(yǔ)流暢交流的能力。課余時(shí)間，參加班級(jí)、社團(tuán)的一些活動(dòng)，并利用暑假期間找了兩個(gè)不錯(cuò)的外資公司實(shí)習(xí)，積累了一些待人接物的經(jīng)驗(yàn)

7、，并借此更加了解外企工作的特性和他們對(duì)于人才的一些要求，最終在大四時(shí)她如愿以償?shù)乇灰患彝赓Y銀行聘用，成為了同學(xué)心目中的“牛人”。其實(shí)，她的成功并不意外，是她朝著目的腳踏實(shí)地努力的結(jié)果，也是她合理規(guī)劃意料中的結(jié)果。閱讀上述材料，談?wù)劯咝＝處熑绾螌?duì)大學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)工作。閱讀上述材料，談?wù)劯咝＝處熑绾螌?duì)大學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)工作。答：上述材料說(shuō)明了職業(yè)生涯規(guī)劃的對(duì)大學(xué)生的重要性。高校教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中占主導(dǎo)地位。大學(xué)生在生理、心理上發(fā)育已趨

8、成熟，正確引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立終生教育和終生學(xué)習(xí)理念、提高自我素質(zhì)等，對(duì)培養(yǎng)四有的社會(huì)主義事業(yè)的接班人尤為關(guān)鍵。我個(gè)人認(rèn)為學(xué)習(xí)指導(dǎo)要加強(qiáng)針對(duì)性，更貼近學(xué)生的發(fā)展需求，同時(shí)注意尊重學(xué)生的主體性及個(gè)性，指導(dǎo)因人而異，不采用單向灌輸、說(shuō)教式宣傳，用富有教育意義的、靈活多樣的教育方式，讓學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀人生觀；此外，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，加強(qiáng)學(xué)生的自覺(jué)學(xué)習(xí)能力。如指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)個(gè)人特點(diǎn)制訂職業(yè)生涯規(guī)劃，并從職業(yè)素養(yǎng)的角度明確個(gè)人知識(shí)、能力和德育培養(yǎng)

9、目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)教師指導(dǎo)，使學(xué)生了解職業(yè)生涯規(guī)劃的意義和內(nèi)容，并運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)修正大學(xué)學(xué)業(yè)計(jì)劃和設(shè)計(jì)未來(lái)的職業(yè)生涯規(guī)劃。2、能力目標(biāo)：教師指導(dǎo)中要注意培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)社會(huì)需要、職業(yè)需求和個(gè)人特點(diǎn)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的能力。3、德育目標(biāo)：使學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)理想，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀念，引導(dǎo)學(xué)生奮發(fā)向上，為未來(lái)的職業(yè)生涯奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。四、論述題（四、論述題（2020分，分，注意：注意：二題中選擇一題作答二題中選擇一題作答！?。。。?！