紀(jì)錄片《幼兒園》鏡頭分析

1、特寫鏡頭來表現(xiàn)小孩子們形態(tài)各異的睡姿，有的手拉手，有的不停的在動。通過這些特寫鏡頭的畫面營造出一種非常的安靜、溫馨的氣氛。看不見的真實—虛化本片的外景鏡頭皆以虛化。孩子們的純真爛漫，與窗外赤裸裸的世界，有著一種鮮明強烈的對比。教師窗外的大樹，筆直的挺立在操場，畫面中模糊的樹干與樹葉，透露著綠意，被曝光的現(xiàn)實，被虛化的外景，在創(chuàng)造一定意境的同時，也映襯了幼兒園生活的環(huán)境之實，使孩子這一主體元素越發(fā)突出，越發(fā)醒目，更加烘托出孩子們的思想行為

2、的真實。契合了孩子們對外面世界的感覺之實，卻又是他們眼中朦朧真實的世界，通過虛化的處理，為“幼兒園”形成了一個相對透明的空間，并不受干擾的演繹他們的故事。更為影片深刻沉重的主體思想，起到了對比，渲染的作用。運動的真實—鏡頭空間鏡頭的運用，結(jié)合搖，拉鏡頭等手法，采用近，中景的景別。成功的將幼兒園內(nèi)的房間，給人的壓抑感和戶外給人的釋放感表現(xiàn)出來。到了午睡的時間，孩子們熟睡在床上，鏡頭從左至右的搖攝，從下往上的拉攝，在展現(xiàn)房間內(nèi)部環(huán)境結(jié)構(gòu)真實

3、的同時，陰暗的光線與孩子們可愛，無邪的臉龐，更讓人們充分的感覺到幼兒園真的如同牢籠，綁住了孩子們的天性和自由。而縱覽全影片，全片的鏡頭節(jié)奏較緩慢，這對影片所要表達(dá)的思想和創(chuàng)造的節(jié)奏風(fēng)格起到了畫龍點睛的作用。為了體現(xiàn)孩子們的心里特征，也采用了大量采用的“特寫鏡頭”。熟睡中伸展的小手，與同伴吵架后哭鬧的眼睛，清澈卻又不失童真，展現(xiàn)出了孩子們活潑，可愛，率真的一面。2.外景－－虛化處理的藝術(shù)價值在《幼兒園》中，外景幾乎都是虛化的拍攝、剪輯效果

4、－－操場上熱鬧的活動、大門口人們晃動的身影，乃至嘩啦啦的下雨情景??都被刻意虛化。看到《幼兒園》中詩化般的外景，人們在叫絕的同時，也不禁掠過一絲隱憂：假如張以慶不能突發(fā)靈感，沒有采用此種藝術(shù)處理方式，將會給整個節(jié)目帶來怎樣的損失?。坎贿^，非常慶幸，張以慶及時發(fā)現(xiàn)了它，并成功地運用了它。在電視節(jié)目創(chuàng)作過程中，鏡頭虛化（虛焦）這一藝術(shù)表現(xiàn)手法也經(jīng)常被采用。但在紀(jì)錄片這樣重大而特定的題材中，將外景幾乎全部使用虛焦處理，光靠靈感或者膽識是不夠的

5、，更主要的還得看是否能更好地為主題思想服務(wù)。除此之外，虛焦畫面的巧妙運用，從傳播效果上看，還別有一番意蘊：其一，外景之虛，更映襯了幼兒園生活的環(huán)境之實，使孩子這一主體元素越發(fā)突出。其二，外景之虛，更加烘托出孩子們的思想、行為之實，使他們真實的另一面得以張顯并引起人們足夠的關(guān)注。其三，外景之虛，更加切合孩子們對外面世界的感覺之實，是他們眼中朦朧而又真實的世界。因此，經(jīng)過這樣一種藝術(shù)手法的處理，可以讓孩子們形成一個相對透明的空間，并不受干擾

6、地演繹他們的故事。當(dāng)然，虛化的外景，也讓張以慶找到了一個仿佛空靈般的圣殿，并順利地捕捉到了一連串靈動的符號，最終將其變成了一串串成功的果實。因為小朋友們在鏡頭前能夠表現(xiàn)得如此真實和自然，說明在拍攝之前張以慶等人必然做了大量的努力，因為任何一個小朋友對攝像機和攝像師這種“新鮮事物”肯定存在著好奇和陌生，要讓他們消除在好奇和陌生的情境下表現(xiàn)出的不利于拍攝的因素，方法只有去和他們打成一片，成為在他們的生活中習(xí)以為常的一部分。這對于任何一個攝制

7、組來說是一件及其不易的事。終上所述，《幼兒園》稱得上是一部成功的紀(jì)錄片，它既完美地詮釋了幼兒園兒童見的黑場、疊化等特技轉(zhuǎn)場方式外，年級間的切換不乏別出心裁之舉。如第一次由小班切到中班時，只是在音樂課的場景上采用了兩個不同角度的遠(yuǎn)景鏡頭，在字幕的配合下，已然完成了自然而巧妙的轉(zhuǎn)場過渡。2.四季的交替片子經(jīng)歷了夏天到另一個夏天的跨越。在季節(jié)的過渡上主要以全景虛焦鏡頭完成。夏天到秋天的切換用到了落葉這樣一個最具秋天特色的意象，同時用字幕“一葉

8、知秋”加以提醒；秋天到冬天的轉(zhuǎn)換則借用了孩子們的朗誦。銜接得當(dāng)不露絲毫生硬之跡。而對全景中嬉戲的孩子們采用虛焦鏡頭，加以紛飛的黃葉或飄零的雪花，不僅營造了充滿詩情畫意的唯美鏡頭感，是畫面不再枯燥和平淡，更能給人以時光流逝的感慨。3.一天之中白天黑夜的變化影片中用了一個外景的鏡頭完成白天與黑夜的變化——用稍微有些仰拍的住宿樓的燈的漸次熄滅來表達(dá)夜幕的降臨。片子中使用的鏡頭語言同樣獨具特色。最突出的特點莫過于拍攝高度的選取。面對孩子們，張以

9、慶整部影片都采用了平拍的方式，甚至在面對成人時刻意使用仰拍的角度，把鏡頭和孩子的視角融為一體。鏡頭呈現(xiàn)的世界就是孩子們眼中的世界。在景別的選取上，片子中很少出現(xiàn)全景，而多位中景和近景，即使是全班集中在一起的時候，鏡頭還是更愿意去捕捉一個或兩個人的舉止。群體的行為可能并不一致，而單獨的人物形象在反映群體特征的同時，也更有利于傳達(dá)真實的情感。如果說片子有什么缺憾的話，我覺得在于缺少特寫——我相信鏡頭能夠更敏銳地捕捉到別開生面的有力的特寫。另

10、一個我十分欣賞的鏡頭語言技巧在于近景與中景的直接切換。片子在展現(xiàn)小班午睡的時候，使用的近景直接切到中景的鏡頭切換方式。如果要我來拍的話，一定會用一個拉伸的鏡頭，由近景慢慢拉至中景。而張以慶采用的這種干凈利落的切換方式不僅和影片的節(jié)奏和平實的風(fēng)格保持了一致，而且突如其來的近景給人以眼前一亮的感覺在細(xì)節(jié)的展現(xiàn)上，首先，這部片子沒有媚俗去捕捉那些常規(guī)的情節(jié)，比如講故事，比如做游戲，比如慶祝節(jié)日等，片子中所關(guān)注的細(xì)節(jié)都是很自然的一些事情，比如兩

11、個小朋友沒有任何預(yù)兆的打架，比如那個小胖孩穿了半天衣服也沒穿上氣得把衣服都脫了重穿，這些雖然是超常規(guī)的細(xì)節(jié)捕捉，卻很好的服務(wù)于導(dǎo)演所要表達(dá)的東西，當(dāng)然這需要攝影師瞬間捕捉的能力，因為這些一閃即逝的細(xì)節(jié)必須要有很出色的意識才能夠記錄的。長鏡頭是記錄片中必不可少的，它能毫不修飾的記錄發(fā)生的一切，我們通過眼睛去觀察?？梢钥吹接羞@樣一個鏡頭，一個小孩在整理一個凳子，可是他總是用不對方法，老師只是在一旁冷冷的說“往左，往右”。鏡頭轉(zhuǎn)過來，是另一個

12、眼巴巴袖手旁觀的小孩，沒有給予任何幫助。在《幼兒園》中攝像機記錄更多的是孩子們廝打的鏡頭，老師幫一個受傷孩子打罵另一個欺負(fù)人的孩子來出氣。但是友愛，這份最重要的情誼，卻鮮有看見。是誰在摧殘我們的孩子是我們的老師、家長、社會!他們沒有讓我們學(xué)會友愛，卻無形中教會了人與人之間的斗爭。片中反復(fù)出現(xiàn)了一個孩子孤單的坐在角落的鏡頭。光線很暗，側(cè)光下，孩子失落的輪廓清晰可見。這個鏡頭第一次出現(xiàn)是這些嬌寶寶第一次離開父母，失落不言而喻。第二次出現(xiàn)是因

13、為小朋友們之間發(fā)生了一次打斗，孩子們的矛盾使小家伙又一次失落。而這一次，是沒有伙伴的孤寂。第三次出現(xiàn)是一個總是最后被接走的男孩在期待母親的身影。他總是前瞻后顧，因為幼兒園有兩個門……也許對這些孩子而言，他們是幸與不幸的，幸福的是他們有疼愛他們，為了他們的快樂生活而四處奔走都無法脫身照顧他們的父母。他們可能一律有著衣食無憂的未來，他們小小年紀(jì)參加了各種各樣的培訓(xùn)班。然而，同時他們又是不幸的，他們失去了孩子應(yīng)有的自由。他們只知道戶外活動是可