校本教材交流材料

1、科學校本教研交流材料——自主合作探究教學模式我組的校本研究以促進學生探究為發(fā)展宗旨，以新課程實施過程中教師所面臨的各種具體問題為對象，以教師為研究主體，以研究在新課程中如何促進學生自主合作探究為主題，開展了一系列教學研究活動。教師能以研究的眼光審視教學過程，同時培養(yǎng)了教師的教研對話精神。教研組校本教研交流活動就是研究學生、研究學習目標和內容、研究教法，并會聚到教學執(zhí)行與教學實效中。一、教研活動概況1、教研主題：自主合作探究教學模式2、組

2、織負責：教研組長3、活動成員：全體科學組教師4、活動目標：（1）知道與周圍常見事物有關的淺顯的科學知識，并能應用于日常生活，養(yǎng)成科學的行為習慣和生活習慣。（2）了解科學探究的過程和方法，嘗試應用于科學探究活動，學會科學的看問題、想問題。（3）保持和發(fā)展對周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽想象、尊重證據(jù)、敢于創(chuàng)新的科學態(tài)度和愛科學、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。（4）親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環(huán)境的保護，關心科技的新發(fā)展。二、教

3、研具體流程與評析步驟一：發(fā)現(xiàn)教學問題、確立教研主題“課堂研究僅僅應該看作是在原有認識的基礎之上增加一小層，而不應該被看作是去尋找醫(yī)治疑難病癥的妙方或是被看作是追求點石成金的奇跡?！毙１窘萄械膯栴}如何發(fā)現(xiàn)，主題如何確定？我們認為，應從以下方面來考慮：（1）如何進行有效的課堂提問?！敖痰煤镁褪菃柕煤谩?，因此課堂提問是進行有效課堂教學的靈魂，抓住了課堂提問也就牽住了課堂教學的“牛鼻子”。步驟二：尋找理論依據(jù)，學習理論知識，合理設計教學1、尋找

4、理論依據(jù)，學習理論知識。為了使科學課程的目標不再是口號，教師要把科學課程的總目標落實到每一節(jié)課，使每一節(jié)課稱為聚沙成塔的沙，滴水穿石的水?？茖W課程最基本的特點是從兒童身邊的自然事物開始學習活動，以形成對自然進行探究的態(tài)度、技能和獲取關于自然地知識。理論學習資料：《科學課程標準》、《科學課》等。討論要點：（1）教學中應注意對學生進行發(fā)散性提問題的訓練，一般安排在探究活動的起始階段。（2）鼓勵學生大膽猜想，對一個問題的結果作多種假設和預測。

5、（3）教育學生在著手解決問題前先思考行動計劃，包括制定步驟、選擇方法和攝像安全措施。（4）注意指導學生自己得出結論，教師不要把自己的意見強加給學生。2、分析教材，提出教學設想在獲得理論知識支持后，我們教研組對校本教材的其中的一課進行了討論，提出教學設想。步驟三：課堂實踐并觀察記錄。時間：2017年5月10日地點：五樓多媒體教室成員：全體科學組教師步驟四：集體評議，反思教學。這幾次組內的主題校本教研活動收獲很大，不僅是因為各位老師的精彩講