小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中融入自然拼讀法

1、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中融入自然拼讀法關(guān)鍵詞：自然拼讀法小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一、自然拼讀法（Phonics）的概述自然拼讀法（phonics）是指看到一個(gè)英語(yǔ)單詞，通過(guò)學(xué)習(xí)26個(gè)字母及其組合在單詞中的發(fā)音規(guī)律把這個(gè)單詞讀出來(lái)的一種方法。它主要是按照英語(yǔ)字母與語(yǔ)音之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，拼讀英語(yǔ)詞匯。通過(guò)自然拼讀的學(xué)習(xí)，可以形成單詞與發(fā)音之間的直覺(jué)聯(lián)系，即知道單詞可以反應(yīng)發(fā)音，知道發(fā)音也可直覺(jué)反應(yīng)單詞的拼寫(xiě)。從而學(xué)生能快速記憶單詞，并進(jìn)行廣泛閱讀。自然拼讀法是美國(guó)

2、，加拿大等以英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家，語(yǔ)言啟蒙所采用的常用方法，也是國(guó)際上最為推崇的英語(yǔ)教學(xué)法。二、自然拼讀法的優(yōu)越性（一）、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)通過(guò)自然拼讀法學(xué)習(xí)英語(yǔ)，如同我國(guó)小學(xué)生學(xué)了漢語(yǔ)拼音，就能認(rèn)識(shí)許多漢字一樣，學(xué)生學(xué)會(huì)了此法，知道了發(fā)音與拼寫(xiě)之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，就會(huì)事半功倍地學(xué)習(xí)和記憶單詞，從而自己進(jìn)行閱讀。向?qū)W生講授英語(yǔ)中最普遍的音形關(guān)系，使之能拼讀單詞，這種解讀單詞的能力是能否廣泛閱讀的前提。小學(xué)生從二年級(jí)起已把握漢語(yǔ)拼音，用拼音朗讀的能力也

3、已基本形成，因?yàn)闈h語(yǔ)拼音中有許多音與英語(yǔ)的發(fā)音相似，因此可以把漢語(yǔ)拼音遷移到自然拼讀法進(jìn)行教學(xué)。自然拼讀法是全世界最快、最簡(jiǎn)單、最有效的英語(yǔ)拼讀學(xué)習(xí)法，它與傳統(tǒng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)法相比，大量減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，它只須學(xué)習(xí)基礎(chǔ)發(fā)音，就能讓所有學(xué)習(xí)者見(jiàn)詞能讀，聽(tīng)音能寫(xiě)。（二）、無(wú)須學(xué)習(xí)音標(biāo)避開(kāi)了孩子學(xué)習(xí)音標(biāo)的煩惱，直接從語(yǔ)音入手，學(xué)習(xí)字母及字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則，通過(guò)潛移默化的教育，培養(yǎng)學(xué)生觸類(lèi)旁通的拼讀能力，新課程標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)明確小學(xué)階段國(guó)際音標(biāo)教學(xué)，

4、并且國(guó)際音標(biāo)是另外一套書(shū)面符號(hào)來(lái)代表音素，這對(duì)小學(xué)生而言，無(wú)疑是加重了負(fù)擔(dān)。由于國(guó)際音標(biāo)與自然拼讀法二者既有共同點(diǎn)又有不同點(diǎn)。共同點(diǎn)就是兩種方法都是進(jìn)行音素教學(xué)，國(guó)際音標(biāo)學(xué)習(xí)48個(gè)音素；而自然拼讀法則學(xué)習(xí)48個(gè)音素中的44個(gè)。自然拼讀法是字母和字母組合來(lái)代表音素，小學(xué)生只要記憶一套符號(hào)（英語(yǔ)字母）即可，這就可以彌補(bǔ)學(xué)習(xí)國(guó)際音標(biāo)需兼顧音、形兩組符號(hào)的缺陷。因此在小學(xué)階段自然拼讀法完全可以代替再慢慢過(guò)渡到多音節(jié)詞的拼讀。教師一定要分清層次，

5、引導(dǎo)學(xué)生逐步去學(xué)習(xí)，一步步的打牢基礎(chǔ)。拼讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生見(jiàn)詞讀音能力的基礎(chǔ)，如果學(xué)生能夠流利地拼讀單詞，就會(huì)對(duì)他們以后閱讀和口語(yǔ)能力的提高有很大的幫助。循序漸進(jìn)地操練，教師可把已學(xué)的有一定拼讀規(guī)律的單詞，放在一起，貼在教室的墻壁上，也可將單詞印發(fā)給學(xué)生，或者在黑板上寫(xiě)出很多單詞，讓學(xué)生進(jìn)行拼讀，并在拼讀過(guò)程中對(duì)學(xué)生的發(fā)音給予糾正。經(jīng)過(guò)大量的拼讀練習(xí)，學(xué)生的“見(jiàn)詞讀音”的能力就會(huì)逐漸提高。第三階段：拼寫(xiě)教學(xué)，就是指導(dǎo)學(xué)生把字母或字母組合的

6、發(fā)音轉(zhuǎn)變成字母拼出來(lái)或?qū)懗鰜?lái)。只要學(xué)生掌握了這種方法，記憶單詞就變得輕而易舉了。拼寫(xiě)教學(xué)一般可分為以下步驟：（1）聽(tīng)音：教師以較慢的語(yǔ)速說(shuō)出一個(gè)單詞，重復(fù)幾次，讓學(xué)生聽(tīng)清單詞中所含的音。（2）辨音：教師可用提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生辨別并說(shuō)出單詞中含有的音。如：第一個(gè)音是什么，會(huì)是哪個(gè)字母。（3）寫(xiě)音：當(dāng)學(xué)生能準(zhǔn)確說(shuō)出單詞中所含的音后，教師可開(kāi)始指導(dǎo)學(xué)生把聽(tīng)到的音轉(zhuǎn)變成形，寫(xiě)出來(lái)。（4）認(rèn)真查：可采用教師查、同學(xué)互相查等方法檢查書(shū)寫(xiě)是否正確，并

7、強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)格式。讓學(xué)生根據(jù)發(fā)音進(jìn)行拼寫(xiě)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)“聽(tīng)其音，知其形”。當(dāng)然，英語(yǔ)單詞中還有一些不規(guī)則的單詞，就需要特殊單詞，單獨(dú)記憶。第四階段，閱讀教學(xué)。如果不引導(dǎo)學(xué)生將字母與發(fā)音的對(duì)應(yīng)規(guī)律在有意義的情景中運(yùn)用的話，就容易產(chǎn)生遺忘；并且小學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間面對(duì)一些毫無(wú)意義的字母符號(hào)，學(xué)習(xí)的興趣會(huì)慢慢地消退，單純的拼讀訓(xùn)練會(huì)枯燥，應(yīng)適時(shí)引入閱讀教學(xué)。對(duì)于小學(xué)中年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，閱讀應(yīng)從認(rèn)讀單詞開(kāi)始，然后到句子，利用圖片或?qū)嵨飦?lái)導(dǎo)入句子，再過(guò)渡到一些

8、小故事的閱讀。此外，還可以把握好課本中一些押韻的句子的教學(xué)。這樣，學(xué)生不僅能內(nèi)化英語(yǔ)拼寫(xiě)與讀音的對(duì)應(yīng)規(guī)則，還能將單詞的形、音、義結(jié)合在一起，更能激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣和信心。四、運(yùn)用自然拼讀法時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題（一）、要設(shè)計(jì)各種有趣的活動(dòng)小學(xué)生天生活潑好動(dòng)，喜歡趣味性的教學(xué)。在教學(xué)中，我非常注重自然拼讀法教學(xué)的趣味性，在教學(xué)中充分使用兒歌教學(xué)法、游戲教學(xué)法、動(dòng)畫(huà)教學(xué)法、吟韻律詩(shī)、念繞口令等等。讓學(xué)生在玩中練，唱中練，吟中練。真正可以做到寓教