小學科學實驗課的教學模式

1、小學科學實驗課的教學模式萊西市教研室張蓮玉背景分析：背景分析：小學科學課程是以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程。學生是科學學習的主體，科學學習要以探究為核心。因為探究是科學學習的目標，又是科學學習的方式。《課標》對小學生科學探究的能力的形成和發(fā)展進行了比較詳細的闡述，認為“科學探究能力的形成依賴于學生的學習和探究活動，必須緊密結(jié)合科學知識的學習，通過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎(chǔ)上，內(nèi)化形成，而不能簡單地通過講授教給學生……

2、”明確要求學生必須直接參與探究活動和連續(xù)的實踐，必須從直接參與探究的體驗中獲得對探究特征的初步認識。親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。實驗課是小學科學中比較普遍的一種課型，它要求學生親歷實驗探究過程。在青島版小學科學教材中許多課屬于科學實驗課的范疇，如：三年級的《哪杯水更熱》《水溫的變化》《哪杯水多》《有趣的不到翁》、《有趣的浮沉現(xiàn)象》、《改變浮和沉》、《水面的秘密》《水往高處走》《小車的運動》《鞋底花紋的啟示》《蹺

3、蹺板》《彈簧力的學問》《有趣的磁鐵》《空氣在哪里》《熱空氣》《風的形成》《土壤里有什么》《土壤的種類》《燈泡亮了》、《讓更多的燈泡亮起來》《誰的本領(lǐng)大》等；四年級的《木材》《紙》《陶瓷》《金屬》《玻璃和塑料》《蒸發(fā)》、《沸騰》、《凝結(jié)》、《杯子變熱了》《水變熱了》《誰熱的快》《它們會生熱嗎》《溫度計的秘密》《自行車胎為什么爆裂》《玩鏡子》《潛望鏡的秘密》《彩虹的秘密》《凸透鏡》等；五年級的《聲音的產(chǎn)生》、《誰能傳播聲音》《水變咸了》《蠟

4、燭的變化》《食鹽和水泥》《鐵生銹》《斜面》《杠桿》《滑輪》《齒輪》等等。所以探討實驗課的基本模式對科學課堂教學大有裨益?；玖鞒蹋夯玖鞒蹋涸摻虒W模式分以下四個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景創(chuàng)設(shè)情景提出問題提出問題自主探究自主探究解決解決問題（猜想與假設(shè)問題（猜想與假設(shè)制定實驗方案制定實驗方案交流實驗方案交流實驗方案驗證實驗方案驗證實驗方案總結(jié)與交流）總結(jié)與交流）鞏固應用鞏固應用拓展延伸拓展延伸梳理小結(jié)梳理小結(jié)當堂檢測（談當堂檢測（談收獲）收獲）一創(chuàng)設(shè)

5、情景創(chuàng)設(shè)情景提出問題提出問題（三）交流實驗方案（三）交流實驗方案各小組把制定的實驗方案在班內(nèi)交流，其他小組提建議，進一步完善探究方案，如果方案切實可行，就進入驗證階段。這樣做防止學生盲目實驗，浪費時間。比如《有趣的浮沉現(xiàn)象》一節(jié)，有的小組制定了把物體放入水中的實驗方案，在全班交流，其他小組都覺得此方案簡單、可行，因此都可按此方法進行實驗。（四）驗證實驗方案（四）驗證實驗方案根據(jù)探究方案實施探究是科學探究課的中心環(huán)節(jié)。新課程的實施和推廣，

6、更注重學生科學探究能力，強調(diào)學生在經(jīng)歷實驗探究過程中，體驗學習科學的樂趣，掌握科學方法，感悟科學知識，從而形成良好的科學態(tài)度與價值觀。探究活動主要以小組為單位，根據(jù)研究方案對問題進行獨立的探索，在一定范圍內(nèi)收集和處理信息。如《有趣的浮沉現(xiàn)象》，學生們把事先準備好的材料都放入了水中，記下物體的浮沉情況。（五）表達與交流（五）表達與交流各小組通過實驗現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)總結(jié)出實驗結(jié)論和規(guī)律，在全班交流。教師及時引導學生總結(jié)建構(gòu)，幫助學生形成正確的知識

7、體系。課堂上讓學生在合作交流中充分發(fā)表自己的見解、在傾聽他人意見中使自己成長、在肯定自我中培養(yǎng)自主意識、在交流評價中發(fā)現(xiàn)新的方法是非常重要的。表達與交流環(huán)節(jié)要注意兩個方面：1、創(chuàng)設(shè)民主氛圍。學生的認知活動是受情緒因素的影響的，寬松、活躍、民主、和諧的教學氛圍是學生自主學習，大膽探索，勇于創(chuàng)新，敢于交流的催化劑。只有這樣學生才能完全放松，全身心投入，才會有活躍的思維，才敢暢所欲言。2、允許學生犯錯。在交流時，給予學生犯錯誤的權(quán)利，維護他們

8、的自尊心，激發(fā)他們的自信心。只有這樣學生才能大膽地表達自己的發(fā)現(xiàn)，而無所顧忌。三鞏固應用鞏固應用拓展與延伸拓展與延伸生活處處有科學，生活處處用科學，這就是科學的魅力，也是學習科學的價值所在。在學完新知后教師及時引導學生把學得的知識應用于生活，比如學習了不倒翁不倒的原理后，讓學生思考：生活中還有哪些物體不容易倒？要讓物體不倒我們應該怎么做等問題。在學習了《有趣的浮沉現(xiàn)象》后，讓學生思考：如果出現(xiàn)了水災，你可以借助哪些物體逃生？借機對學生進