《舟山方言》教材

1、1《舟山方言舟山方言》選修課程教材程教材——《舟山咸舟山咸話》序言隨著基礎(chǔ)教育課程改革的深化，地方課程已經(jīng)成為了國家基礎(chǔ)教育課程體系中重要的組成部分。如何根據(jù)舟山經(jīng)濟和文化發(fā)展的實際，面向全體學生發(fā)展的要求設(shè)置地方課程，這是目前以及今后相當長的一個時期我們教育工作者應(yīng)該重點關(guān)注和研究的問題。為此，我們開設(shè)舟山方言的校本課程，無疑會起到積極的作用。舟山歷史悠久，早在五千多年前，我們的祖先就在此勞作生息，濃厚的文化積淀，獨特的海島特色，為我

2、們提供了豐富的人文資源。方言作為一種地域文化最外在的標記，同時又是這種文化最底層的蘊涵，它深刻地體現(xiàn)了某一地域群體的成員體察世界、表達情緒感受以及群體間進行交流的方式，沉淀著這一群體的文化傳統(tǒng)、生活習俗、人情世故等人文因素，也敏感地折射著群體成員現(xiàn)時的社會心態(tài)、文化觀點和生活方式的變化。。舟山話叫作“舟山咸話”，這“咸話”兩字并不是“閑話”的錯別字。因為“閑話”的意思是：“閑暇無事，隨便聊聊”。而“咸話”的“咸”，是甜、酸、苦、辣、咸五

3、味中的一種，淡就是淡而無味，那么“咸”就是有滋有味了。“咸話”，就是指我們舟山的海島居民講的有滋味、有風趣的一種語言了。我們希望通過用通俗易懂的語言和方式在中小學課堂上介紹舟山方言的一般特點和規(guī)律，讓同學們能夠?qū)W習了解舟山方言，進而了解方言的深厚歷史和海洋文化，以激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)的情感，培植海島的人文精神?！吨凵较淘挕返慕滩闹饕獊碜越處熞粚W年的教學實踐，根據(jù)舟山方言的“語言特點”“海洋特色”“方言文化”“發(fā)展變化”四個方面的內(nèi)容來安排教

4、學活動，安排一學年課程，十五課時，旨在幫助學生了解舟山方言里所具有的豐富內(nèi)涵和時代3中國可以分為七大方言區(qū)：北方方言，吳方言，閩方言，粵方言，客家方言，贛方言、湘方言。各個方言又分為不同的次方言。舟山咸話屬于吳方言區(qū)。吳方言在語音方面的突出特點是：有一整套濁音聲母濁塞音和濁塞檫音；沒有舌尖后音聲母；韻尾較少，普通話前鼻音韻尾一律讀做后鼻音韻尾，普通話復韻母的韻尾脫落變成單元音韻母；有七八個聲調(diào)。大家如果要學舟山話，我想可以用普通話作為參

5、照來學，容易多了。普通話的語法和詞匯，你如果用舟山話語音來說，本地人都能理解，反過來舟山人說的一部分方言詞匯外地人就不一定能聽懂了，好在你只要掌握一些常用的就行。學說方言主要的障礙是語音，語音是有規(guī)律的。下面我們就來列舉一些舟山話語音和普通話語音的對應(yīng)規(guī)律。相同的不說了，只說不同的。先說聲母。普通話的翹舌音zh、ch、sh，舟山話都讀成平舌音z、c、s。如“主力=阻力”，“推遲=推辭”，“詩人=私人”。普通話的r，舟山話有的讀z，有的讀

6、n，有的讀零聲母y。讀z的，如“入、乳、如、忍”；讀n的，如“二、耳、人、日、染、熱、讓、壤、饒、繞、肉、柔”；讀y的，如“容、蓉、溶、榕、榮、融”。普通話的零聲母w中有的字，舟山話讀成m。如：“聞、問、蚊、望、忘、妄、網(wǎng)、味、襪?！逼胀ㄔ挼挠行ゝ聲母的字，舟山話讀[b]。如：“肥(皂)、防、縛。”普通話的零聲母y、w、yu等中的有些字，舟山話讀成n或ng。讀n的，如“義、疑、宜、藝、毅、議、儀、誼、研、驗、嚴、業(yè)、硯、原、源、愿、元、