【八年級下語文筆記資料】整理版

1、中山市桂山君里學校語文八年級下筆記資料中山市桂山君里學校語文八年級下筆記資料第1頁第一單元第一單元第一課第一課藤野先生藤野先生本文分層依據(jù)：第一部分：在東京第二部分：在仙臺第三部分：離開仙臺后添改講義——認真負責治學嚴謹糾正解剖圖——嚴格要求熱情誠懇，教學認真關(guān)心實習——正直熱誠沒有狹隘的民族偏見了解裹腳——求實精神能以公正心來對待弱國學生，而且給以極大的慣性和幫助本文記敘線索：“我”與藤野先生的交往（明線）“我”的愛國感情的變化（暗線

2、）1清國留學生：不學無術(shù)，附庸風雅，思想腐朽2“實在標致極了”：反語，表達了強烈的憤懣、諷刺之情。表達了作者對他們的厭惡譏諷和輕視。3何嘗不：反詰語氣，加強肯定4酒醉：表達了對愚昧麻木的人的痛恨5竟：飽含了對先生的歉意和自責6魯迅對中國人的態(tài)度：哀其不幸，怒其不爭7日暮里：勾起了魯迅家國之愁思8水戶：這是富有民族氣節(jié)和愛國熱情的抗清志士朱舜水的客死之地。9大概是物以希為貴罷：魯迅作為弱國子民的辛酸，也是他強烈民族自尊心的體現(xiàn)。10所以…

3、…當然……：用來強調(diào)，作者有意以反語的方式揭示“愛國青年”的荒謬邏輯，表達了對這種謬論的憤恨和抨擊。11刺耳：“萬歲”歡呼，極大地刺傷了魯迅的民族自尊心12……雖然……：倒裝轉(zhuǎn)折復句，強調(diào)了藤野先生留給我的深刻印象——偉大。13這篇文章題為“藤野先生”，但有一半以上的篇幅沒有直接寫藤野，而是寫了清國留學生賞櫻花、學跳舞，寫了從東京到仙臺途經(jīng)的日暮里和水戶，寫了仙臺醫(yī)專的職員對他的優(yōu)待，還寫了日本“愛國青年”的尋釁和看電影事件。這些事情與

4、寫藤野先生有什么聯(lián)系？寫清國留學生賞櫻花、學跳舞是作者離東京往仙臺見到藤野先生的緣由。寫途經(jīng)的日暮里和水戶表現(xiàn)作者憂國之情，是作者學醫(yī)的主要動機。寫仙臺醫(yī)專的職員對作者的優(yōu)待是為下文寫藤野先生作正面陪襯。寫日本“愛國青年”尋釁是為藤野先生作反面襯托。寫課堂上看電影是作者與藤野先生告別的直接原因。總之，所有這些都與突出藤野先生正直熱忱、沒有狹隘的民族偏見的高貴品質(zhì)有密切的關(guān)系。14為什么作者對在仙臺所受到的優(yōu)待用“大概是物以希為貴罷”來解

5、釋呢？作者到仙臺之后，受到了免交學費的優(yōu)待和職員們在生活上的關(guān)心。對于一個來自異國他鄉(xiāng)的留學生給以特殊的關(guān)照，反映出日本人民善良的心地和友好的情誼。而作者感到的不是真正的尊重和友好，而是“物以希為貴”，這里包含著一個弱國國民的辛酸，同時也反映出作者強烈的民族自尊心。15也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實在標致極了。表明了作者對清國留學生的厭惡和嘲諷。這幫清國留學生留著辮子，以示是大清國

6、的臣民，而且“盤得平”，“油光可鑒”，表明他們精心打扮，“扭幾扭”寫出他們招搖過市、自我陶醉的丑態(tài)，“實在標致極了”，作者用反語表達了強烈的憤懣、諷刺之情。16他的性格，在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道。他沒有狹隘的民族偏見，治學嚴謹，教學認真，能以公正之心對待來自弱國的學生，而且給予了極大的關(guān)心、鼓勵和真誠的幫助，等等，在當時的歷史背景下，能夠做到這些尤其難能可貴。所以，他在“我”的眼里和心里是偉大的。第二課第

7、二課我的母親我的母親胡適胡適文章回憶了作者童年、青少年時期，母親嚴格要求和深情關(guān)愛下成長的幾件事，表達了對母親的深切懷念和感激之情，贊美了母親優(yōu)秀的品格。本文分層：中山市桂山君里學校語文八年級下筆記資料中山市桂山君里學校語文八年級下筆記資料第3頁了他的心窩：作為現(xiàn)實主義作家，托爾斯泰勇于自我解剖，自我批判。5.他肯定缺少一樣東西，那就是屬于自己的那一份幸福：因為托爾斯泰看透了暴政、黑暗、虛偽和苦難，看清了造成痛苦的原因，盡自己的畢生努力

8、去改變，但事與愿違，醫(yī)生處于痛苦之中。介紹眼睛：精細深刻進步思想廣闊高遠腐朽思想比喻：眼睛（本體）喻體：珠寶、探照燈、獵鷹、晶體、匕首、獵人目光（本體）喻體：剛刀、手術(shù)刀、X射線、槍彈、金剛刀、黑豹、磁鐵比喻作用：把XX比喻作XX，生動形象的寫出了……的特點先抑后揚（欲揚先抑）的人物描寫方法：揚指褒揚，抬高。抑指貶低，按下。作者想褒揚某個人，卻不從褒揚處落筆，而先是按下，從相反的貶抑處落筆。其作用是使情節(jié)波瀾起伏，前后對比鮮明，使讀者產(chǎn)

9、生恍然大悟之感，從而留下深刻的印象。第五課第五課再塑生命再塑生命海倫海倫凱勒凱勒一、（113）莎莉文老師教“我”認識具體事物二、（1421）莎莉文老師教“我”走進大自然三、（2239）莎莉文老師教“我”認識“愛”這個抽象事物本文表現(xiàn)了作者對求知的熱望及艱辛而又愉快的生活經(jīng)歷。安妮莎莉文老師：愛海倫，有責任心，對海倫的教育講究方法，做到了因勢利導，循循善誘，善于抓住教育契機，開啟了海倫思維、情感、智慧，是一個出色的教育藝術(shù)家。海倫：有毅力

10、，自強不息，不屈不撓，好學聰明，悟性極高，情感豐富再塑生命：1、愛的光明照到了“我”的身上2、讓“我”回到了自然，理解自然3、教“我”懂得了什么是“愛”他很高興得想吻我：1、以真情回報海倫的送花舉動2、借此機會讓海倫感悟、理解什么是“愛”，喚醒海倫的愛你摸不到云彩，但你能感覺到雨水：生動形象地比喻，藝術(shù)性地解釋了愛沒有愛，你就不快活，也不想玩了：不僅使抽象的概念，變得具體形象，而且將愛的含義跟孩子的實際生活聯(lián)系在一起。十九世紀出現(xiàn)了兩個

11、了不起的人物：一個是拿破侖，一個就是海倫凱勒。（美國：馬克吐溫）第二單元第二單元作家：高爾基，泰戈爾，鄭振鐸，屠格涅夫特點：象征手法（托義于物）、短小精悍（篇幅）、抒情性強第六課第六課雪魯迅魯迅散文詩散文詩青春的消息，壯健的處子的皮膚江南的雪（13）：滋潤美艷冬花雜草柔美雪羅漢的潔白明艷美麗且富有生機和活力蜜蜂如粉，如沙，決不粘連孤獨的雪北國的雪（46）：壯美隨旋風蓬勃奮飛死掉的雨在日光中旋轉(zhuǎn)升騰雨的精魂1.江南的雪：一方面作者惋惜美好