《探究凸透鏡成像規(guī)律》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、《探究凸透探究凸透鏡成像成像規(guī)律》教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)一、課程標(biāo)準(zhǔn)分析一、課程標(biāo)準(zhǔn)分析本節(jié)是蘇科版八年級(jí)物理上冊(cè)第四章《光的折射透鏡》的第三節(jié)，本章是光學(xué)部分的重點(diǎn)章，全章分為四個(gè)單元：第一單元是通過(guò)探究了解光的折射規(guī)律，并能從眾多與光有關(guān)的現(xiàn)象中辨別出屬于折射的現(xiàn)象，能用光的折射規(guī)律解釋生活和自然界中的一些常見(jiàn)現(xiàn)象(第一節(jié))，第二單元是認(rèn)識(shí)凸透鏡的會(huì)聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用，知道凸透鏡能成放大的實(shí)像和虛像，也能成縮小的虛像(第二節(jié))，第三

2、單元是通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究知道凸透鏡成像的規(guī)律經(jīng)歷并體會(huì)科學(xué)探究的基本過(guò)程（第三節(jié)），第四單元了解凸透鏡成像規(guī)律的應(yīng)用（第四、五節(jié)）。探究凸透鏡成像的規(guī)律是本章的重點(diǎn)知識(shí)，教材以探究凸透鏡成像情況與物距（u）關(guān)系有關(guān)為主線，安排了學(xué)生猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)探究、合作交流等教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生經(jīng)歷產(chǎn)生興趣、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、激發(fā)矛盾、解決問(wèn)題的過(guò)程，很好地體現(xiàn)了物理新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，讓學(xué)生在體驗(yàn)知識(shí)的形成、發(fā)展過(guò)程中主動(dòng)獲取知識(shí)的精神。二、教學(xué)目標(biāo)二、教學(xué)目標(biāo)

3、根據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)和本節(jié)教材的特點(diǎn)，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：1.1.知識(shí)與技能知識(shí)與技能(1)知道實(shí)像和虛像的概念.(2)知道物距與像距的意義.(3)理解凸透鏡成像的規(guī)律.2.2.過(guò)程與方法過(guò)程與方法(1).通過(guò)對(duì)現(xiàn)象的觀察，學(xué)生能在探究活動(dòng)中初步獲得提出問(wèn)題的能力。(2).通過(guò)探究活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)探究的全過(guò)程。(3).學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。3.3.情感態(tài)度和價(jià)值觀情感態(tài)度和價(jià)值觀(1).具有對(duì)科學(xué)

4、的求知欲，樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，[教學(xué)思路教學(xué)思路]本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，是在蘇科版教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合對(duì)全日制義務(wù)教育《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）的學(xué)習(xí)理解，在教學(xué)目標(biāo)的確立，教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，教法和學(xué)法的設(shè)計(jì)等方面作了一些探索。（一）課程目標(biāo)的確立上：（一）課程目標(biāo)的確立上：除了原有目標(biāo)外，著眼與社會(huì)的需求，重點(diǎn)突出了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)后的能力和情感的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度及探究創(chuàng)造的心理品質(zhì)，使學(xué)生在日后的活動(dòng)中能積極

5、和別人團(tuán)結(jié)協(xié)作。（二）教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整上：（二）教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整上：1、在凸透鏡成像規(guī)律的探究過(guò)程中，通過(guò)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生去討論、去猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生成為凸透鏡成像規(guī)律的“發(fā)現(xiàn)者”，課堂的主人翁，使本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程如研究課題那樣去進(jìn)行。2、在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師是學(xué)生的合作者、引導(dǎo)者和參與者。教學(xué)過(guò)程是師生交流、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師要和學(xué)生一起猜想、分析，從中點(diǎn)撥

6、其思維。3、教學(xué)的真正目的是讓學(xué)生探索規(guī)律，獲得研究、思維的方法，然后通過(guò)方法的獲得以及運(yùn)用方法探索、創(chuàng)造的過(guò)程，使學(xué)生形成對(duì)科學(xué)研究有親近熱愛(ài)、和諧相融的情感，具有樂(lè)于探索物理現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)原理的科學(xué)精神。因此，本節(jié)課將把思維程序作為貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主線，教給學(xué)生一種研究問(wèn)題的思維方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，尤其是創(chuàng)造能力，達(dá)到教學(xué)的真正目的。（三）教法和學(xué)法的設(shè)計(jì)：（三）教法和學(xué)法的設(shè)計(jì)：1教法方面：教法方面：根據(jù)新課