2018部編九年級(jí)上冊(cè)歷史新教材培訓(xùn)心得

1、初中歷史新教材培訓(xùn)心得體會(huì)為期一天的初中歷史新教材培訓(xùn)，主要內(nèi)容是對(duì)最新版九年級(jí)上冊(cè)歷史教材進(jìn)行分析。最新的歷史教材是教育部版。為我們培訓(xùn)的是天津師范大學(xué)資深教授侯建新老師和天津市濱海新區(qū)大港教師進(jìn)修學(xué)校歷史學(xué)科教研員張汝華老師。侯建新老師主要從三個(gè)方面為我們分析新教材。一、九年級(jí)《世界歷史》教材編寫總體情況(一)教材編寫的時(shí)代背景義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂(2012年頒布)；教材開始進(jìn)行編寫此后多次修訂；2012年劃入教育部統(tǒng)一編寫修

2、訂階段；2017年秋季開始使用部編版教科書；《世界歷史》九年級(jí)于2018年秋季開始使用培養(yǎng)歷史核心素養(yǎng)突出立德樹人的責(zé)任；加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的滲透；砥礪家國(guó)情懷激發(fā)使命擔(dān)當(dāng)；增強(qiáng)人文素養(yǎng)關(guān)注全體學(xué)生全面發(fā)展。(二)世界歷史教材的體例結(jié)構(gòu)打破專題編排方式按時(shí)序敘事呈現(xiàn)方式:“點(diǎn)—線”結(jié)合體；單元—課——子目；正文及輔助部分。(三)世界史學(xué)科價(jià)值“重視歷史、研究歷史、借鑒歷史可以給人類帶來(lái)很多了解昨天、把握今天、開創(chuàng)明天的智慧。”歷史是

3、過(guò)去的現(xiàn)實(shí)現(xiàn)實(shí)是未來(lái)的歷史。中華文明是人類文明的一部分中國(guó)歷史是世界歷史的一部分。只有了解人類的其他文明才能更深刻地認(rèn)識(shí)中華文明定位中國(guó)而沒有中國(guó)的世界歷史是不完整的歷史。近代以來(lái)的中國(guó)歷史就是不斷走向世界的歷史不斷認(rèn)識(shí)世界并不斷變法圖強(qiáng)的歷史全球化時(shí)代尤其如此?？傊袊?guó)歷史與世界歷史不能分割。新一代的青少年要有家國(guó)情懷同時(shí)具有國(guó)際視野和國(guó)際意識(shí)具有天下情懷義務(wù)教育《世界歷史》課程和教師肩負(fù)著極其重要的歷史責(zé)任。歷史教師首先自己要有這樣

4、的情懷魯迅先生曾說(shuō):“無(wú)窮的遠(yuǎn)方無(wú)數(shù)的人們都和我有關(guān)”仍然可以作為我們世界史學(xué)科的座右銘。二、九年級(jí)《世界歷史》教材內(nèi)容重點(diǎn)提示(一)總體情況世界古代史；4個(gè)單元；時(shí)間范圍:人類早期文明至15世紀(jì)末；古代亞非文明、早期歐洲文明、封建時(shí)代的歐洲和亞洲。世界近代史(部分)；3個(gè)單元；時(shí)間范圍:16世紀(jì)初至公元19世紀(jì)；經(jīng)濟(jì)、制度、新航路、市民階層、早期殖民掠奪、工業(yè)革命、馬克思主義等(二)學(xué)習(xí)世界歷史的要求—課標(biāo)通過(guò)學(xué)習(xí)世界古代史知道主要國(guó)

5、家和地區(qū)重要的歷史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象了解世界古代史發(fā)展的基本線索辯證地看待人類社會(huì)不斷發(fā)展和進(jìn)步的總體趨勢(shì)感悟人類文化的多元性、共容性和發(fā)展的不平衡性認(rèn)識(shí)到世界各地區(qū)、各民族共同推動(dòng)了人類文明的進(jìn)步它們創(chuàng)造的文明成就是人類的共同財(cái)富樹立民族自信心同時(shí)初步樹立起正確的國(guó)際意識(shí)培養(yǎng)理解、尊敬、吸收其他民根據(jù)生產(chǎn)工具的使用可劃分為:石器時(shí)代青銅器時(shí)代一鐵器時(shí)代蒸汽時(shí)代電氣時(shí)代電子時(shí)代。根據(jù)文明程度劃分:農(nóng)業(yè)文明工業(yè)文明信息文明。4、對(duì)三

6、維目標(biāo)的認(rèn)識(shí)唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國(guó)情懷5、對(duì)教材內(nèi)容呈現(xiàn)和表述方式的認(rèn)識(shí)三、細(xì)致研讀用心設(shè)計(jì)細(xì)致研讀教材分析用心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容分析教材分析不等于教學(xué)內(nèi)容分析教材分析是教學(xué)設(shè)計(jì)、編寫教案的前提也是教師充分認(rèn)識(shí)、理解教材的過(guò)程。(意圖地位、結(jié)構(gòu)深度、廣度等)教學(xué)內(nèi)容分析是要解決“教什么”的問(wèn)題是用有關(guān)理論來(lái)組織和選擇具體的教學(xué)內(nèi)容使之符合教學(xué)目標(biāo)的要求。(概念、例證、困難、步驟等)通過(guò)兩位老師的解讀培訓(xùn)，我們更清楚的全面