申報(bào)教師教育學(xué)科建設(shè)的自評(píng)報(bào)告

1、1對(duì)“教師教育教師教育”二級(jí)學(xué)科建設(shè)的一些思考二級(jí)學(xué)科建設(shè)的一些思考——“提升辦學(xué)能力學(xué)習(xí)年”學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)交流材料教師專業(yè)發(fā)師專業(yè)發(fā)展學(xué)院副院展學(xué)院副院長(zhǎng)劉力、、教師教育學(xué)科定位教育學(xué)科定位隨著教師教育理論與實(shí)踐的發(fā)展，在“教育學(xué)”一級(jí)學(xué)科下建立“教師教育學(xué)”二級(jí)學(xué)科的呼聲正在與日俱增，一些高校特別是師范院校已經(jīng)開(kāi)始了教師教育學(xué)科的建設(shè)工作（展示介紹全國(guó)教師教育學(xué)科的建設(shè)情況），5年前就有學(xué)者提出設(shè)立教師教育一級(jí)學(xué)科。教師教育學(xué)科是一

2、個(gè)正在發(fā)展與成長(zhǎng)的尚未成熟的學(xué)科。在我國(guó)教師教育改革實(shí)質(zhì)性推進(jìn)過(guò)程中，教師教育學(xué)科建設(shè)問(wèn)題隨之凸顯。百年的教師教育積淀和開(kāi)放的教師教育實(shí)踐，不僅為我國(guó)教師教育的學(xué)科建設(shè)提供了豐厚的歷史土壤，而且也奠定了其學(xué)科生長(zhǎng)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，呼喚著科學(xué)與教學(xué)相統(tǒng)一的教師教育學(xué)科的誕生，從而給教師教育的實(shí)際工作提供寬廣深厚的學(xué)理支持，所以“建設(shè)”應(yīng)該是目前教師教育學(xué)科面臨的第一要?jiǎng)?wù)。教師教育：教育：是對(duì)教師培養(yǎng)和培訓(xùn)的統(tǒng)稱，就是在終身教育思想指導(dǎo)下，按

3、照教師專業(yè)發(fā)展的不同階段，對(duì)教師實(shí)施職前培養(yǎng)、入職培訓(xùn)和在職研修等連續(xù)的、可發(fā)展的、一體化的教育過(guò)程。學(xué)科有兩種含義：第一種含義是學(xué)術(shù)的分類。指一定科學(xué)領(lǐng)域或一門(mén)科學(xué)的分支。學(xué)科的第二種含義：指高校教學(xué)、科研等的功能單位，是對(duì)高校人才培養(yǎng)、教師教學(xué)、科研業(yè)務(wù)隸屬范圍的相對(duì)界定。學(xué)科建設(shè)中“學(xué)科”的含義側(cè)重后者，但與第一個(gè)含義也有關(guān)聯(lián)。教師教育的學(xué)科具有典型的應(yīng)用性與實(shí)踐指向性，其知識(shí)體系3科課程教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)為一體的教師教育團(tuán)隊(duì)，這個(gè)團(tuán)

4、隊(duì)的發(fā)展與建設(shè)需要一個(gè)學(xué)科支點(diǎn)，這個(gè)支點(diǎn)將成為凝聚力量，形成成果，發(fā)揮作用的重要支撐。3、學(xué)校申辦教育博士的亮點(diǎn)我校在2010年獲批國(guó)家教育碩士綜合試點(diǎn)單位，教育碩士的培養(yǎng)和學(xué)科建設(shè)質(zhì)量越發(fā)凸顯其重要性。我?，F(xiàn)有教育碩士17個(gè)方向，在教育碩士和本科生的培養(yǎng)過(guò)程中，可以尋覓到教師教育人才培養(yǎng)模式研究，教師教育理論研究，教師教育課程研究，教師教育實(shí)踐研究，教師教育培訓(xùn)研究等多角度，多層次和多方位的研究視角，在全國(guó)許多高校在探索教師教育作為二

5、級(jí)學(xué)科建設(shè)的必要性和迫切性之時(shí)，我們抓住機(jī)遇，有所突破，將成為教育博士申報(bào)的有又一個(gè)亮點(diǎn)。三、教三、教師教育學(xué)科建教育學(xué)科建設(shè)基礎(chǔ)1、搭建了一個(gè)職前職后一體化的平臺(tái)從學(xué)校2003年成立教師專業(yè)發(fā)展學(xué)院至今，即凸顯出了我校職前職后一體化的優(yōu)勢(shì)，近幾年的師范生培養(yǎng)過(guò)程中，教研員與我院教師在師范生培養(yǎng)，教育實(shí)習(xí)與見(jiàn)習(xí)，在職教師培訓(xùn)等多項(xiàng)工作中已經(jīng)建立了有效的互動(dòng)、互補(bǔ)和合作機(jī)制，并在師范生人才培養(yǎng)模式，師范生實(shí)踐能力打造，教師教育文化建設(shè)，教