淺談小學(xué)中段語(yǔ)文教學(xué)中朗讀指導(dǎo)的有效性范文

1、淺談小學(xué)中段語(yǔ)文教學(xué)中朗讀指導(dǎo)的有效性范文淺談小學(xué)中段語(yǔ)文教學(xué)中朗讀指導(dǎo)的有效性范文摘要：語(yǔ)文作為我國(guó)母語(yǔ)教學(xué)科目，承載著教授學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文表達(dá)能力和理解能力，提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的重要教學(xué)作用。朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文必須經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過(guò)程。朗讀有助于學(xué)生更加深入地感受文章思想及作者情感，使其在朗讀的氛圍中，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)感、樂(lè)感、美感、以及情感的協(xié)調(diào)發(fā)展。小學(xué)中段學(xué)生正處于語(yǔ)文能力提升期，強(qiáng)化這一時(shí)期的朗讀教學(xué)指

2、導(dǎo)，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。關(guān)鍵詞：小學(xué)中段；語(yǔ)文；朗讀；指導(dǎo)；有效性朗讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)要求中占據(jù)重要地位，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注意采用多種形式的朗讀教學(xué)，促使學(xué)生在朗讀中感悟語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)，在朗讀中鍛煉自身表達(dá)能力。朗讀并不是簡(jiǎn)單的復(fù)述，教師應(yīng)注意給予學(xué)生相應(yīng)的朗讀指導(dǎo)，使其感受朗讀中蘊(yùn)含的語(yǔ)感、情感、美感等內(nèi)容，以提高朗讀教學(xué)的有效性。一、朗讀目標(biāo)定準(zhǔn)確語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，朗讀也是如此，對(duì)于小學(xué)中段的學(xué)生而言，教師在確

3、定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際認(rèn)知情況，科學(xué)制定具有層次性、規(guī)律性的朗讀目標(biāo)，具體內(nèi)容如下：第一階段朗讀目標(biāo)，以正確朗讀為準(zhǔn)，側(cè)重于生僻字、詞的學(xué)習(xí)；第二階學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，完成相應(yīng)的文章朗讀學(xué)習(xí)。四、巧用齊讀共成長(zhǎng)齊讀是班級(jí)同學(xué)共同朗讀的過(guò)程，這一過(guò)程中，學(xué)生可在朗讀表達(dá)的同時(shí)，對(duì)比他人的朗讀，在對(duì)比中互相糾正錯(cuò)誤、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。齊讀相對(duì)弱化了學(xué)生的個(gè)體性差異，部分語(yǔ)感較差，個(gè)讀表現(xiàn)不佳的學(xué)生，可以在齊讀中放心地進(jìn)行自我表達(dá)，從而不斷提高個(gè)人朗讀能

4、力，消除自卑、膽怯等不良心理，在和諧、輕松的集體學(xué)習(xí)環(huán)境中，促進(jìn)學(xué)生整體朗讀水平的提升。并且齊讀作為課堂集體活動(dòng)，有助于吸引學(xué)生注意力，對(duì)于學(xué)生總結(jié)朗讀規(guī)律、提高閱讀技巧、以及感受朗讀樂(lè)趣，具有重要的教學(xué)意義。對(duì)于教師而言，齊讀有利于教師了解學(xué)生整體朗讀水平、發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀主要問(wèn)題，從而對(duì)朗讀教學(xué)做出針對(duì)性調(diào)整，以提高朗讀指導(dǎo)的有效性。五、創(chuàng)設(shè)情景入情讀小學(xué)生天性好動(dòng)，對(duì)于新鮮事物充滿(mǎn)好奇，渴望通過(guò)自己的方式對(duì)新事物進(jìn)行探索。事實(shí)上，教師