老師在大學(xué)課堂上講中國存在三大問題

1、一老師在大學(xué)課堂上講中國存在三大問題研究大學(xué)課堂上的問題，我們選擇再老老實實地當(dāng)一回學(xué)生。遼寧日報的奔赴東西南北中，深入北京、上海、廣州、武漢、沈陽5座城市的20多所高校，用了半個月的時間，聽了近百堂專業(yè)課。大家被老師們淵博的專業(yè)知識、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、自覺的責(zé)任意識所感動。但同時，“呲必中國”的現(xiàn)象也一定程度存在，有的還很過分，必須引起教育界的警覺和重視。整理近13萬字的聽課筆記，大致概括出“大學(xué)課堂上的中國”三類問題。第一是缺乏理論認(rèn)

2、同。有的老師用戲謔的方式講思想理論課，揭秘所謂馬克思恩格斯的“隱私”；將毛澤東與古代帝王進(jìn)行不恰當(dāng)比較，解構(gòu)歷史，肆意評價；對黨的創(chuàng)新理論不屑一顧，動輒把實踐中的具體問題歸結(jié)為理論的失敗。第二是缺乏政治認(rèn)同。有的老師傳遞膚淺的“留學(xué)感”，追捧西方“三權(quán)分立”，認(rèn)為中國應(yīng)該走西方道路；公開質(zhì)疑中央出臺的重大政策，甚至唱反調(diào)；片面夸大貪污腐敗、社會公平、社會管理等問題，把發(fā)展中的問題視為政治基因缺陷。第三是缺乏情感認(rèn)同。有的老師把自己生活中

3、的不如意變成課堂上的牢騷，讓學(xué)生做無聊的“仲裁”；把“我就是不入黨”視為個性，顯示自己“有骨氣”；把社會上的順口溜和網(wǎng)絡(luò)上的灰色段子當(dāng)做論據(jù)，嚇唬學(xué)生“社會險惡”，勸導(dǎo)學(xué)生“厚黑保身”。二大學(xué)課堂上的中國到底該是什么樣的在你們編寫案例的時候，請善待身處其中的中國?？梢远顺鲋袊膯栴}，但端出來要講清楚、講明白，講過了要作客觀理性的評價，評價之后要回到原點，探討解決問題的辦法。別把中國當(dāng)做靶子，隨便拍打，隨意責(zé)罵，誰都不是置身事外的旁觀者，

4、都能感受到其中的痛。在你們發(fā)表看法的時候，請注意語氣和分寸。敢講不是個性，會講才是本事。說一些激憤的話可能會讓學(xué)生一時興奮，但真正能讓學(xué)生一生記取的，能夠贏得尊重的，還是深刻的洞察和獨到的見解，是經(jīng)歲月檢驗后沉淀下來的思想和智慧。在你們比較中外的時候，請多一份歷史的眼光。短短幾年的留學(xué)，所見所聞可能是淺層次的，常掛嘴頭的未必是“真經(jīng)”。即便是西方制度的優(yōu)越之處，也不能簡單復(fù)制。我們從根本上都是文化層面上的中國人，了解自己的傳統(tǒng)，了解自己

5、的歷史，才能找到最無悔的道路。四老師抹黑中國不是偶然現(xiàn)象大學(xué)課堂上的中國隨意被抹黑，一些老師在講臺上牢騷失控，這不是偶然的現(xiàn)象。在我們身邊，在整個社會，都潛藏著類似的情緒。調(diào)查顯示，九成以上的職場人天天發(fā)牢騷，生活越來越好，牢騷卻越來越多。大學(xué)課堂，是當(dāng)代中國社會宏觀景象的一個投影；身份特殊的大學(xué)老師，也有著作為社會一員的普通身份。只不過，那么多牢騷和消極，在最不該反映的地方反映了。心理學(xué)家說，抱怨是人的本能。抱怨帶來的輕松和快感，猶如