讓知識(shí)滋養(yǎng)生命成長(zhǎng)

1、1讓知識(shí)滋養(yǎng)生命成長(zhǎng)人們常說“知識(shí)是客觀的”，又有不少人把“客觀”理解為“標(biāo)準(zhǔn)答案”，甚至是“死板的教條”。這些觀點(diǎn)或多或少影響著人對(duì)知識(shí)價(jià)值與知識(shí)美的感悟、發(fā)掘和提升，讓知識(shí)僅是知識(shí)，甚至成為羈絆學(xué)生生命成長(zhǎng)的重負(fù)，而不能內(nèi)化為智慧，成為滋養(yǎng)生命成長(zhǎng)的甘露。知識(shí)是人類活動(dòng)的結(jié)晶，知識(shí)都有價(jià)值，知識(shí)的美就在于其價(jià)值得到充分張揚(yáng)與生長(zhǎng)。知識(shí)會(huì)有兩方面的價(jià)值，即顯性價(jià)值和潛在價(jià)值。顯性價(jià)值即本體價(jià)值，也可稱為客觀性價(jià)值，是陳述或解釋某個(gè)（或

2、種或類）現(xiàn)象，可以是確定的、有條件的與局部的，能以多種形式清晰地呈現(xiàn)出來，供人或接受、或認(rèn)同、或質(zhì)疑、或加工、或創(chuàng)造；如地理學(xué)科中的地物名稱、地理概念、地理原理和地圖信息等。潛在價(jià)值即生長(zhǎng)價(jià)值，也可稱為主觀性價(jià)值，是具體主體對(duì)知識(shí)的個(gè)性化接收、識(shí)記、理解、內(nèi)化、應(yīng)用、創(chuàng)生的過程，是非確定的、無條件的與彌散的，大多時(shí)候不能清晰地顯露出來，但能真切、實(shí)在地滋養(yǎng)著個(gè)體生命的美麗成長(zhǎng)；如學(xué)習(xí)中，我們能感受到地理知識(shí)的整體綜合性、層次結(jié)構(gòu)性、生活

3、實(shí)踐性和地域差異性，以及體悟到地理知識(shí)推進(jìn)認(rèn)知的深化、情感的充盈和思維的躍升。知識(shí)本體價(jià)值的核心在于“是什么”，重點(diǎn)在于“解釋問題現(xiàn)象”；而生長(zhǎng)價(jià)值的核心在于“影響什么”，重點(diǎn)在于“產(chǎn)生成長(zhǎng)3生命的認(rèn)知、理解、內(nèi)化，并推動(dòng)整體生命智力的提升、情感的充盈和精神的豐滿，他完全可成為一位卓越的教師。正確的知識(shí)需要教師不斷閱讀與學(xué)習(xí)，美的知識(shí)需要教師不斷思考與創(chuàng)造，而會(huì)生長(zhǎng)的知識(shí)需要教師不斷等待與引導(dǎo)；這“三種知識(shí)”在學(xué)生學(xué)習(xí)上反映為接受式學(xué)習(xí)