如何進(jìn)行更有效的班級(jí)管理

1、如何進(jìn)行更有效的班級(jí)管理如何進(jìn)行更有效的班級(jí)管理五里小學(xué)李芳[摘要]班級(jí)管理工作是一項(xiàng)復(fù)雜、瑣碎又而艱巨的工作，班主任要想不必事必躬親，但又能全面的掌握班級(jí)動(dòng)態(tài)，需要建設(shè)一個(gè)積極進(jìn)取、團(tuán)結(jié)友愛、和諧發(fā)展的班集體。然而建立一個(gè)優(yōu)秀班級(jí)的根本立足點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)應(yīng)該是“三十六計(jì)，攻心為上”，班主任要全面的教育學(xué)生，理解與尊重自己的學(xué)生，并與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，力求建立一支緊密團(tuán)結(jié)在班主任周圍的強(qiáng)有力的班委隊(duì)伍。讓每一位學(xué)生積極主動(dòng)參與到班級(jí)管理中

2、來，讓他們成為班級(jí)管理的主角，進(jìn)而提高整個(gè)班級(jí)管理水平。[關(guān)鍵詞]：與時(shí)俱進(jìn)心理方法班委隊(duì)伍一、班級(jí)管理與時(shí)俱進(jìn)性一、班級(jí)管理與時(shí)俱進(jìn)性（一）封建落后的管理模式形成的不良后果班級(jí)是學(xué)校的構(gòu)成要素之一，班級(jí)是學(xué)校的最基礎(chǔ)單位，班級(jí)管理是學(xué)校綜合管理工作的重要組成部分，二者之間存在著密切的關(guān)系。某種意義上講，班級(jí)管理工作的好壞，直接反映了一個(gè)學(xué)校的管理水平，甚至說一榮俱榮一損俱損，息息相關(guān)。同時(shí)它也決定了學(xué)生能否健康、快樂地獲得發(fā)展。以往的

3、班級(jí)管理形式常常是老師的一手包辦制，然而隨著網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)，互聯(lián)網(wǎng)的形成，班級(jí)管理與時(shí)俱進(jìn)更顯刻不容緩。我國，據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的心理素質(zhì)、動(dòng)手能力，評(píng)價(jià)和使用信息的能力均呈下降趨勢，未成人學(xué)生犯罪率越年上升，封閉、落后、傳統(tǒng)、單向的管理方案已不適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展。學(xué)校是教育的主陣地，班級(jí)管理是基礎(chǔ)，因此班級(jí)管理更顯重要。（二）更新觀念，樹立“以人為本”的管理思想審視目前小學(xué)班級(jí)管理模式，特別是在陳舊落后的教育觀念思想的影響下，基本上未能擺脫班主任

4、、教師為中心的管理方式。具體表現(xiàn)為：以教師為中心、輕視甚至忽視受教育者的主觀能動(dòng)性，缺乏民主，班里的事情都以教師說了算，學(xué)生僅僅作為被管理者；管理機(jī)制成人化、僵化，很少考慮到每一個(gè)學(xué)生在班級(jí)管理中的主體地位、作用和需要。班級(jí)管理的目的就是確定學(xué)生在班級(jí)中的主人翁地位，尊重學(xué)生的人格，珍視學(xué)生的個(gè)性，真正使他們享受到民主、平等、自由的權(quán)利，從而喚起和激發(fā)他們參與班級(jí)民主管理的社會(huì)責(zé)任感、使命感和義務(wù)感。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了新的教育觀：我們的教

5、育一定要以人的發(fā)展為本，要服從、服務(wù)于人的全面健康發(fā)展，并要求對(duì)學(xué)生管理要人性化，那么班主任在班級(jí)管理中就要善于把握時(shí)機(jī)，“以人為本”，“各因其材，各盡其材”，讓學(xué)生在教育實(shí)踐活談心是思想工作的傳統(tǒng)模式。沒有較多思想溝通的雙方在正式的談心時(shí)會(huì)有心理障礙，很難潛心入境，缺乏真誠，雙方感情投入慢、投入少，甚至有人會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒。實(shí)踐證明，在談心條件尚不成熟，即雙方心理溝通少，心理生疏大的時(shí)候，利用迂回方法與學(xué)生進(jìn)行心理接觸，可能更奏效。迂回

6、心理接觸方法的最好形式是暗示。迂回心理接觸的過程中，尤其要注意利用交叉的多向的信息傳遞渠道，間接表達(dá)你對(duì)學(xué)生個(gè)人素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等各方面的信息，以及對(duì)其優(yōu)點(diǎn)、特長的贊賞。切不可在他們面前任意詆毀別人，同時(shí)還要相信同學(xué)們不會(huì)做出任何可能損害自己威信和利益的事情。這是一種工作策略，決不是順情說好話的“好好主義”表現(xiàn)。3、講究管理方法，保證班級(jí)集體的心理相容（1）講求“用權(quán)之道”，明曉用權(quán)原則，使學(xué)生與班主任心理相容何為用權(quán)之道，就是中小學(xué)班主

7、任在班級(jí)管理工作實(shí)踐中，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，有效的把主觀和客觀高度的統(tǒng)一起來，遵循用權(quán)原則，有效的開展班級(jí)管理的方法。管理是一個(gè)人向其他人施加影響的過程。管理者之所以能夠?qū)崿F(xiàn)管理，其基礎(chǔ)是權(quán)威。在班級(jí)管理中，班主任要樹立自身的權(quán)威，做到與學(xué)生心理相容，首先應(yīng)樹立服務(wù)的思想。一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，服務(wù)的思想是班主任獲得學(xué)生信任與支持的主要源泉之一，是班主任增強(qiáng)影響力的催化劑。在服務(wù)過程中，通過心理接觸，用自己的思想品德、工作作風(fēng)、

8、人格修養(yǎng)等方面的優(yōu)良品質(zhì)感化學(xué)生，你便獲得了實(shí)現(xiàn)管理的可能。其次，要盡責(zé)任，這是影響班主任權(quán)威的重要因素。要擺正責(zé)任與權(quán)力的關(guān)系，事實(shí)上責(zé)任比權(quán)力更重要。任何一位班主任，當(dāng)你面對(duì)學(xué)生只要權(quán)力而不盡責(zé)任、不負(fù)責(zé)任或怕負(fù)責(zé)任時(shí)，學(xué)生在心理上就不愛你，你在他心目中也就不再是班主任。第三是要講民主和廉潔原則，要正確行使職權(quán)。決不能以權(quán)謀私，對(duì)于班主任來說沒有無責(zé)任的權(quán)利，也沒有無權(quán)利的責(zé)任，任何有職不管事，或“越權(quán)”、“專權(quán)”行為，都是不能正確