全反射的教案

1、1《全反射全反射》的教案的教案——基于新課程標(biāo)準(zhǔn)和理念的教學(xué)設(shè)計馬義永江蘇常州第四中學(xué)（213011）一、教學(xué)目標(biāo)一、教學(xué)目標(biāo)1、知識與技能掌握臨界角的概念和發(fā)生全反射的條件；知道什么是光疏介質(zhì)和光密介質(zhì)；能判斷什么情況下會發(fā)生全反射，了解全反射現(xiàn)象的應(yīng)用；通過實驗培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析推理能力和創(chuàng)新思維能力。2、過程與方法通過演示實驗，學(xué)習(xí)探究科學(xué)的方法——比較法；通過實驗設(shè)計和動手操作，經(jīng)歷科學(xué)探究的過程。3、情感、態(tài)度與價值觀體

2、驗全反射實驗的探究過程，感受實驗探究的樂趣；通過互動實驗，培養(yǎng)學(xué)生探究科學(xué)知識的興趣和實事求是的科學(xué)態(tài)度；通過全反射現(xiàn)象的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生運用科學(xué)理論觀察分析周圍事物的習(xí)慣。二、重點和難點二、重點和難點重點是全反射現(xiàn)象；難點是臨界角概念和全反射條件。三、教學(xué)方法：三、教學(xué)方法：實驗探究法四、設(shè)計思路：四、設(shè)計思路：本節(jié)課以實驗為主線，通過一個帶有魔術(shù)色彩的演示實驗引入課題，再通過兩個演示實驗的對比，讓學(xué)生觀察、分析，揭示全反射的現(xiàn)象與產(chǎn)生

3、條件，另外增加學(xué)生探究性實驗，通過學(xué)生間的討論、設(shè)計、動手及合作，使學(xué)生對全反射概念的理解更加準(zhǔn)確、豐富和全面。最后通過全反射的應(yīng)用介紹，開拓學(xué)生的視野。五、主要教學(xué)過程五、主要教學(xué)過程1、引入新課演示一：用細(xì)鐵絲穿過單擺小金屬球，使其一端伸出作為把手，然后捏住把手，用蠟燭火焰的內(nèi)焰將金屬球熏黑，讓學(xué)生觀察。然后將熏黑的鐵球浸沒在盛有清水的燒杯中，現(xiàn)象發(fā)生了，放在水中的鐵球變亮了。好奇的學(xué)生誤認(rèn)為是水泡掉了鐵球上黑色物，當(dāng)老師從水中取出

4、時，發(fā)現(xiàn)熏黑的鐵球依然如故，將其再放入水中時，出現(xiàn)的現(xiàn)象和剛才一樣，學(xué)生大惑不解，讓學(xué)生帶著這個疑問開始學(xué)習(xí)新的知識——全反射。3隨著入射角增大，反射角和折射角增大，反射光增強，折射光減弱，這是一個量變過程；當(dāng)入射角達(dá)到臨界角時，就發(fā)生了質(zhì)變，折射光完全消失，出現(xiàn)了全反射現(xiàn)象。2.2引思：兩個實驗現(xiàn)象不同的原因是什么？生：實驗1是光從玻璃射入空氣，實驗2是光從空氣射入玻璃。師：兩種介質(zhì)有什么不同？生：空氣相對玻璃的折射率小，玻璃相對空氣

5、的折射率大。師：把折射率大的介質(zhì)叫做光密介質(zhì)，把折射率小的介質(zhì)叫做光疏介質(zhì)，“疏”和“密”是相對的。例如：水、空氣和玻璃三種物質(zhì)相比較，水對空氣來說是光密介質(zhì)，而水對玻璃來說是光疏介質(zhì)，根據(jù)折射定律可知，光線由光疏介質(zhì)射入光密介質(zhì)時，折射角小于入射角；光線由光密介質(zhì)射入光疏介質(zhì)，折射角大于入射角。2.3推廣：是不是只有光從玻璃射入空氣才會產(chǎn)生全反射現(xiàn)象？把學(xué)生分成八組，分別采用不同的實驗方案進行探索。教師統(tǒng)觀進程，充分尊重學(xué)生的主體性，

6、適當(dāng)時以合作者的身份參與部分小組活動。方案1：器材：裝有水（含稀釋的牛奶）的大燒杯，激光器，蚊香，打火機。探究過程：激光從介質(zhì)1（空氣）射向介質(zhì)2（水）中，增大入射角，觀察反射光和折射光；激光（用保鮮膜將小激光燈密封好，并用橡皮筋扎牢，以便于小激光燈能在水槽中做實驗）從介質(zhì)2射向介質(zhì)1，增大入射角，觀察反射光和折射光。方案2:與方案1類同，將燒杯中的介質(zhì)2改為氯化鈉溶液。方案3:與方案1類同，將燒杯一半放色拉油，另一半放水（含稀釋的牛奶